Autor(a) |
Bianca Amorim de Lima |
Orientador(a) |
Prof.a Dra. Ana Silvia Moço Aparício |
Título |
FERRAMENTAS DIGITAIS COMO RECURSO PEDAGÓGICO NOS
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
Resumo |
Este estudo explora a integração de ferramentas digitais como recursos pedagógicos
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O problema de pesquisa aborda como os
professores inserem essas ferramentas em seus métodos de ensino, buscando
identificar, analisar e oferecer recomendações para uma integração eficaz. O objetivo
geral é investigar o uso de ferramentas digitais entre os professores do Ensino
Fundamental. A metodologia emprega uma abordagem exploratória, combinando
revisão de literatura, coleta de dados e entrevistas para compreender
abrangentemente o assunto. O referencial teórico baseia-se em literatura de
tecnologia educacional e teorias pedagógicas. Os resultados revelam diferentes
métodos de integração das ferramentas digitais, levando a conclusões importantes
sobre seu impacto na aprendizagem dos alunos. Como produto educacional, propõe-
se um e-book como recurso prático para educadores, compilando recomendações e
insights derivados da investigação, com vistas a aprimorar o uso pedagógico das
ferramentas digitais. |
Palavras-Chave |
ferramentas digitais; recursos pedagógicos; ensino fundamental;
tecnologias educacionais; formação de professores. |
Ano |
2024 |
Material |
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Autor(a) |
Célio Domingos dos Santos |
Orientador(a) |
Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito |
Título |
DESIGN-BASED RESEARCH NA EDUCAÇÃO FÍSICA:
DESENVOLVENDO UMA PERSPECTIVA CRÍTICA NO ENSINO DOS
ESPORTES DE INVASÃO |
Resumo |
A Educação Física no Brasil, desde o final do século XIX até os dias atuais, passou
por uma evolução complexa, influenciada inicialmente pela ginástica e posteriormente
por uma reestruturação significativa entre os anos de 1970 e 1990, buscando
sistematizar o ensino. Atualmente, a disciplina integra as linguagens da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), exigindo abordagens críticas, especialmente no ensino
dos Esportes, para superar o modelo tradicional focado em habilidades técnicas. O
estudo propõe investigar como os professores de Educação Física compreendem e
aplicam o ensino dos Esportes de Invasão, adotando uma abordagem tática que
estimula a tomada de decisões. Os objetivos incluem identificar conhecimentos dos
professores, organizar a sequência didática e propor um Guia para uma perspectiva
crítica e reflexiva no ensino dessas práticas esportivas. A pesquisa adota a
abordagem Design-Based Research (DBR), uma metodologia qualitativa de Estudo
de Caso. As fases da pesquisa incluem a definição de temas em colaboração com os
professores, o desenvolvimento do Design com foco em abordagens táticas para os
Esportes de Invasão, ciclos iterativos de aplicação, verificação e análise da proposta
tática, concluindo com interpretações críticas e reflexivas. Resultados das entrevistas
destacam perspectivas distintas sobre Esportes como Unidade Temática na BNCC. A
análise da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) revela ênfase no futebol,
respeito, regras e estratégias no ensino, enfatizando o elemento lúdico, conteúdos
atitudinais e desenvolvimento cognitivo. O produto educacional, um Manual para o
Ensino dos Esportes de Invasão de Maneira Tática, propõe uma abordagem inovadora
alinhada a teorias construtivistas e desenvolvimentistas. Destaca-se a
interdependência entre técnica e tática na sequência didática, enfatizando o papel
crucial do professor e fornecendo material didático analógico e digital para apoiar o
processo de aprendizado. O manual representa uma proposta inovadora alinhada às
práticas educativas contemporâneas, promovendo uma abordagem inclusiva e
participativa para o desenvolvimento integral dos alunos na Educação Física. |
Palavras-Chave |
educação física; design-based research; formação de professores;
sequência didática; profissionalidade. |
Ano |
2024 |
Material |
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Autor(a) |
Cintia Novaes Rocha |
Orientador(a) |
Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá |
Título |
A CONSTRUÇÃO DOS SABERES DOCENTES PARA A INCLUSÃO
DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL |
Resumo |
A inclusão escolar é um princípio fundamental que visa garantir igualdade de acesso
e oportunidades de aprendizagem para todos os alunos. Nesse contexto, a luz de
referenciais teóricos de Montoan (2003), Mendes (2011), Vilaronga (2014) e Zerbato
(2018), exploramos o cenário da inclusão escolar na Educação Básica, com ênfase
na formação dos saberes docentes para qualificação do processo de inclusão dos
alunos com deficiência nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa é
qualitativa, descritiva e exploratória, com ênfase na formação docente, considerada
crucial para promover escolas inclusivas e uma educação para todos. Nosso objetivo
geral foi analisar as interações e a articulação entre os professores do ensino regular
e os profissionais do atendimento educacional especializado, com base nos
princípios da educação inclusiva, identificando desafios, expectativas e ações
fundamentais para o desenvolvimento de práticas colaborativas no contexto escolar.
O estudo foi dividido em quatro fases distintas: a primeira dedicada à revisão da
literatura existente; na segunda, foram formulados os tópicos de discussão e
organizados em questionários no Google Forms e distribuídos entre os professores
em grupos no WhatsApp. Na fase seguinte, estabelecemos contato com os
professores para organizar espaços de diálogo, visando à inclusão dos alunos com
deficiência e à consideração das expectativas e experiências dos docentes frente à
diversidade escolar. Por fim, na etapa final, elaboramos o produto educacional no
formato de um perfil informativo no Instagram, intitulado @interlocucoesdocentes,
apresentando ideias e sugestões de práticas para o desenvolvimento de ações
articuladas entre os profissionais do atendimento educacional especializado e os
docentes atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Quanto aos resultados,
destacamos a importância do planejamento colaborativo na articulação entre o
ensino regular e a Educação Especial, visando aprimorar a formação docente e
promover práticas inclusivas no contexto escolar. |
Palavras-Chave |
formação de professores; educação especial; atendimento
educacional especializado; educação básica; inclusão escolar. |
Ano |
2024 |
Material |
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Autor(a) |
Eliane Cristina Uzeloto Enumo |
Orientador(a) |
Prof.ª Dra. Marta Regina Paulo da silva |
Título |
"EU SÔ PETO ESCURO IGUAL O MEU PAI": RELAÇÕES RACIAIS
NA EDUCAÇÃO INFANTIL E A LEITURA DE MUNDO DAS
CRIANÇAS |
Resumo |
Esta pesquisa teve como objeto de estudo a leitura de mundo das crianças em relação
às questões raciais na Educação Infantil. Como objetivo geral, pretendeu-se
compreender tal leitura de mundo evidenciando de que maneira ela pode contribuir
para uma educação antirracista no contexto de uma turma da pré-escola. A partir da
seguinte questão: Como a leitura de mundo das crianças, em relação a questão racial,
pode contribuir para a construção de uma educação antirracista? Estabeleceu-se um
diálogo com os estudos da sociologia da infância, da pedagogia e das relações étnico-
raciais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de inspiração etnográfica, realizada em
uma pré-escola municipal de Santo André/SP com uma turma com 21 crianças na
faixa etária dos 4 anos e com duas docentes. Os procedimentos metodológicos
utilizados foram: a observação participante, os registros escritos em diário de bordo,
as gravações audiovisuais e fotografias, além da entrevista semiestruturada com as
docentes e investigação documental. A investigação considerou que a leitura de
mundo das crianças sobre as questões raciais pode ser um ponto de partida para a
construção de práticas pedagógicas antirracistas, destacando-se a escuta como
fundamental nesse processo. Os resultados revelam que, embora a prática
pedagógica evidencie abertura ao valorizar as perspectivas das crianças, essa
disposição não se estende às discussões referentes às questões raciais, haja vista
que a temática racial não tem sido considerada com a mesma relevância dada a outros
conhecimentos. Além disso, as próprias educadoras reconhecem uma lacuna em seus
conhecimentos sobre as questões raciais, o que indica a manutenção de um currículo
monocultural e etnocêntrico. Consequentemente, verifica-se que a educação para e
nas relações étnico-raciais, nesse espaço, ainda não se efetivou. Todavia, no contexto
estudado, constatou-se que escutar as crianças se revela uma oportunidade valiosa
para abordar e discutir questões raciais junto a elas. Ao escutá-las, notou-se que, em
suas leituras de mundo, observam diferenças e semelhanças entre elas e as demais
crianças e adultos(as), ora reproduzindo estereótipos raciais, ora afirmando
pertencimentos, o que mostra a influência da ideologia do branqueamento, que
atravessa o universo infantil, bem como suas transgressões aos padrões estéticos
instituídos por uma sociedade estruturalmente racista. Assim, este estudo não apenas
reafirma a importância da prática pedagógica na mediação dessas experiências, como
também sustenta que a leitura de mundo das crianças é fundamental para estabelecer
a construção de uma educação antirracista, visto que o contexto da Educação Infantil
é um espaço propício para que as crianças, além de construírem saberes, possam
compartilhá-los por meio de uma relação colaborativa entre educadores(as) e
crianças. Na finalização do presente trabalho, como produto educacional, pretende-
se elaborar um material de apoio pedagógico, no formato de e-book, com vistas a
instigar a discussão sobre a temática das relações raciais no contexto da Educação
Infantil. |
Palavras-Chave |
educação infantil; escuta; leitura de mundo; prática pedagógica
antirracista; relações raciais. |
Ano |
2024 |
Material |
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Autor(a) |
JOYCE FELIX DA SILVA |
Orientador(a) |
Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá |
Título |
A PRÁTICA DOCENTE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E A AÇÃO
DO ASSISTENTE PEDAGÓGICO NO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRÉ |
Resumo |
O presente estudo teve como objetivo apreender como os docentes alfabetizadores
compreendem a ação do assistente pedagógico e sua prática, na rede de Educação
de Santo André. Trata-se de um trabalho fundamentado metodologicamente na
pesquisa qualitativa, cujo universo foram 6 escolas da rede municipal de Santo
André e contou com a participação de 22 docentes (2o e 3o anos) e 8 assistentes
pedagógicos. Quanto ao referencial teórico, ele se pautou em autores como Ferreiro,
Rojo e Soares. Ademais, investiu-se na pesquisa documental, primordial para
compreender o funcionamento da referida rede. O questionário e o grupo focal foram
os instrumentos de coleta dos dados e desvelaram que os professores
compreendem satisfatoriamente os processos de alfabetização e de letramento,
mostrando fragilidades acerca do multiletramento. Os profissionais também
entendem que os assistentes pedagógicos são importantes para alavancar as
aprendizagens das crianças por meio das formações continuadas, nos
planejamentos, nas reflexões e nos ajustes, que favorecem o processo em questão.
Todavia, desejam que eles estejam em tempo integral nas escolas. Além disso,
evidenciou-se que os gestores das práticas pedagógicas participam de cursos de
formação ofertados pela Secretaria de Educação e, assim, fortalecem-se nas
formações com os docentes. Vale ressaltar que os assistentes pedagógicos
mostraram domínio conceitual sobre as temáticas do estudo, porém, na análise de
seus planos formativos, verificou-se a inexistência de ações voltadas para o
multiletramento. Igualmente, notaram-se fragilidades de saberes sobre o currículo da
rede e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) escolar, articulados com as práticas
pedagógicas. Portanto, conclui-se que ambos os documentos precisam ser o foco
das ações formativas dos gestores. Diante das necessidades observadas, o produto
educacional da presente investigação tenciona focalizar o conceito e as práticas de
multiletramento, assim como a articulação entre o PPP e o Currículo escolar, cujo
portador será um site. |
Palavras-Chave |
alfabetização; letramento; multiletramento; assistente pedagógico;
formação de professores. |
Ano |
2024 |
Material |
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Autor(a) |
Lívia Cristina de Jesus Pereira |
Orientador(a) |
Prof.ª Dra. Maria de Fátima Ramos de Andrade |
Título |
EDUCAÇÃO INFANTIL E A CONSTRUÇÃO DE UMA POSTURA
INVESTIGATIVA |
Resumo |
A postura investigativa pode ser vista como habilidade essencial na Educação Infantil,
fazendo com que as crianças tenham mais elementos para compreender o mundo ao
seu redor. Elas têm, em si, uma curiosidade natural; estão atentas ao movimento e às
circunstâncias do seu ambiente e aprendem com o outro e com o meio. Desse modo,
o presente trabalho parte do pressuposto de que a ação do professor pode contribuir
para o desenvolvimento e o aprimoramento da uma postura investigativa, com apoio
de atividades práticas, experimentais e discussões. Mais especificamente, acredita-
se na possibilidade de desenvolver o pensamento científico. Assim, pensa-se na
postura investigativa como uma habilidade válida para a aprendizagem e uma
ferramenta para solucionar problemas de forma crítica, uma vez que aprender a
investigar e argumentar é importante não somente para o percurso escolar, mas,
também para a vida. E nesse percurso, acredita-se que o professor desempenha
papel fundamental. Para a realização deste estudo, optou-se pela pesquisa de
abordagem qualitativa, de cunho descritivo-analítico, que, além da observação direta,
permite que o sujeito se aproxime de elementos concretos que subsidiam a pesquisa.
O levantamento de dados contou com a coleta de informações oriundas de seis
professoras da rede municipal numa escola de Educação infantil (EMEI) paulistana. A
análise das respostas obtidas revelou que é possível desenvolver uma postura
investigativa desde a Educação Infantil e, para tal, algumas propostas são mais
eficazes, como brincadeiras, exploração do ambiente e materiais diversos. Ademais,
evidenciou-se que a prática docente, por meio de uma escuta atenta às vozes das
crianças, desempenha papel disparador, a fim de que a postura investigativa seja
aprimorada em conjunto com o pensamento científico. O produto desta investigação
consiste em um protótipo didático, que apresenta o conceito de criança, infância,
pensamento científico e postura investigativa. Em complemento ao material sugerido,
valorizou-se o registro de sugestões dadas pelas docentes participantes,
concernentes a atividades que desenvolvam uma postura investigativa. |
Palavras-Chave |
postura investigativa; educação infantil; pensamento científico;
BNCC da Educação Infantil; formação docente. |
Ano |
2024 |
Material |
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Autor(a) |
Shirlei Aparecida Pinheiro |
Orientador(a) |
Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito |
Título |
PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE UM CURSO TÉCNICO DE
ENFERMAGEM SOBRE O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS |
Resumo |
As metodologias ativas de aprendizagem incentivam o aprendizado significativo, a
autonomia e a independência dos alunos. Suas características envolvem a inter-
relação entre educação, sociedade, política, cultura e escola. Partindo dessa
premissa, o objetivo geral do presente trabalho foi compreender e analisar a
percepção do ensino dos professores de um curso técnico de Enfermagem sobre o
uso das metodologias ativas de aprendizagem para ensinarem conteúdos no curso
técnico de Enfermagem. Considerando que a instituição pesquisada, o Senac São
Paulo, utiliza os documentos “Modelo Pedagógico Senac” e “Metodologias Ativas de
Aprendizagem”, seria desejado que os professores dominassem essas estratégias de
ensino. Dessa forma, levando-se em conta a complexidade da docência do enfermeiro
professor, realizou-se uma pesquisa qualitativa, baseada em revisão bibliográfica
sistematizada, pesquisa de campo, análise dos resultados e elaboração de produto
educacional. Os participantes foram professores graduados em Enfermagem, com
licenciatura e/ou docência em ensino técnico ou com formação em mestrado, atuantes
no curso técnico de Enfermagem do Senac Tiradentes. O instrumento de pesquisa foi
um questionário, encaminhado via Google Forms, para a coleta de dados com
questões abertas e fechadas. A análise dos dados foi realizada utilizando-se a técnica
de análise de conteúdo automatizada, apoiada no software Iramuteq. Os resultados
apresentaram as fragilidades dos professores com relação ao entendimento dos
documentos “Metodologias Ativas de Aprendizagem” e o “Modelo Pedagógico
Senac”,dessa forma, o produto educacional consiste em uma formação continuada
com foco nas competências e habilidades que possam contribuir, de forma
significativa, para o conhecimento dos alunos, tendo como estratégia didática as
metodologias ativas. |
Palavras-Chave |
formação docente; profissionalidade; enfermagem; metodologias
ativas; ensino técnico. |
Ano |
2024 |
Material |
Visualizar Material |
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