Acervo de Trabalhos Finais - 2021| Autor(a) | Adriana de Jesus Arroio Agostini |
| Orientador(a) | Profª. Drª. Elizabete Cristina Costa Renders |
| Título | A FORMAÇÃO DE PROFESSORES A PARTIR DA REFLEXÃO SOBRE AS PRÁTICAS INCLUSIVAS: APROXIMAÇÕES COM O DESIGN UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM |
| Resumo | Muitos são os desafios enfrentados pelos professores na inclusão escolar. A oferta de formação continuada sobre a temática da educação especial e inclusiva, muitas vezes, tem sido apontada como insuficiente e ineficaz, não atendendo às expectativas dos professores por práticas e modelos de atividades que permitam aplicação rápida nos contextos de sala de aula. Isto reforça o discurso de escolas e professores sobre o despreparo para lidar com alunos que não aprendem. Tal problema permeia esta pesquisa, que tem como objeto de estudo o processo de aproximação entre as práticas pedagógicas inclusivas e o Design Universal para Aprendizagem (DUA). Para o desenvolvimento deste estudo, partiu-se da seguinte pergunta investigativa: quais as contribuições do Design Universal para Aprendizagem (DUA) à formação continuada de professores para as práticas da educação especial e inclusiva? O objetivo geral foi analisar como os princípios do DUA podem contribuir para as práticas inclusivas na escola. Definiu-se como objetivos específicos: (1) aproximar os princípios do DUA às práticas pedagógicas inclusivas, (2) promover reflexões coletivas sobre os princípios do DUA a partir das práticas utilizadas para a educação inclusiva, (3) identificar quais os princípios do DUA são fundamentais na composição de uma formação docente que contribua para a construção de práticas de ensino inclusivas e (4) desenvolver um objeto de aprendizagem fundamentado no DUA para apoiar a formação de professores em relação às práticas de ensino inclusivas. Partindo-se dos objetivos apresentados, a pesquisa foi desenvolvida segundo uma abordagem qualitativa, por meio de um método combinado com pesquisa narrativa e pesquisa de desenvolvimento. Os instrumentos de coleta dos dados foram os relatos escritos das experiências docentes sobre as práticas inclusivas e as rodas de conversa que oportunizaram discussão e reflexão sobre as práticas e contribuições dos princípios do DUA junto às professoras participantes da pesquisa. O campo pesquisado foi a rede pública de ensino de Santo André e os sujeitos de pesquisa foram seis professoras que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental, tanto na sala de ensino regular quanto no atendimento educacional especializado. A pesquisa fundamentou-se na legislação educacional vigente e nas seguintes categorias teóricas: Educação Inclusiva; Educação Especial; Design Universal para Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional Docente. Como resultados, esta pesquisa narrativa identificou, pelo menos, três pontos fundamentais para a formação continuada dos professores no campo da educação especial e inclusiva: a importância de partir daquilo que é prática cotidiana do professor, valorizando os seus saberes e fazeres; a necessária articulação do novo conhecimento teórico (no caso, o DUA) com a análise e reflexão sobre a prática no contexto da educação inclusiva e especial; a constituição de espaços para diálogo e interação entre pares (professores). Também compõe os resultados desta pesquisa um produto educacional, a saber, um curso de formação docente sobre a abordagem do Design Universal para Aprendizagem (DUA), aplicada à educação especial e inclusiva. Cumpre informar que esta pesquisa está inserida no âmbito do projeto regular N. 2017/20862-8, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP). |
| Palavras-Chave | Desenvolvimento profissional docente. Desenho Universal para Aprendizagem. Educação especial. Educação inclusiva. Práticas de ensino inclusivas. |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | Adriana Moda Scutari |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda |
| Título | ATUAÇÃO DO DIRETOR DE ESCOLA NO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRÉ: REFLEXÕES SOBRE A EFICÁCIA ESCOLAR |
| Resumo | Há uma grande discussão, recorrente há décadas, sobre a gestão escolar no Brasil. Essa temática envolve um conceito subjetivo, polissêmico, multidimensional, determinado pelo momento histórico e social que se inter-relaciona com a educação e seus fatores intra e extraescolares. Este estudo visa entender, na percepção dos gestores e professores, o papel do diretor escolar frente ao trabalho pedagógico do professor e quais são suas contribuições para a eficácia escolar. Quanto à sua natureza, esta pesquisa se caracteriza como um estudo de cunho qualitativo, com o objetivo exploratório. Para a concretização dos objetivos propostos, utilizou-se do questionário eletrônico para a coleta de dados com diretores (25) e professores (85) do município de Santo André - SP. De posse das informações, os dados foram descritos e analisados com base no referencial teórico que discute o assunto, notadamente, a eficácia escolar. Os resultados mostram uma ligeira concordância (56%) por parte dos diretores acerca de sua responsabilidade quanto ao fracasso escolar. Esse ponto de vista foi ratificado pelos professores, pois 52% desses profissionais atribuem essa responsabilidade aos diretores, mas 48% discordam ou discordam totalmente sobre esse assunto. Ainda sobre o fracasso escolar, a pesquisa mostra que a responsabilidade maior é das famílias, conforme sinalizado pelos diretores (76%) e pelos professores (82%). Outro achado importante é que tanto os professores quanto os diretores consideram que o trabalho do gestor é fundamental para o sucesso escolar mediante um ambiente de trabalho tranquilo e respeitoso (100%), pois um bom clima escolar depende, principalmente, da atuação do diretor de escola. Com base nos resultados, como produto final, foi proposto o desenvolvimento de um plano de formação para os professores e diretores com foco no melhor entendimento sobre a eficácia escolar. |
| Palavras-Chave | Diretor escolar. Fracasso escolar. Gestão escolar. Escolas eficazes. Gestão pedagógica. |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | Agleide de Jesus Vicente |
| Orientador(a) | Profª. Drª. Marta Regina Paulo da Silva |
| Título | "QUEREMOS UM LUGAR PARA BRINCAR EM DIA DE CHUVA": A PARTICIPAÇÃO POLÍTICA DAS CRIANÇAS NA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA CRECHE |
| Resumo | O presente estudo teve como objetivo identificar e compreender o papel da escuta das vozes infantis no processo de participação das crianças bem pequenas na autoavaliação institucional em uma creche do munícipio de São Paulo. Para tanto, buscou identificar as compreensões das professoras e gestora frente à escuta e participação das crianças em processos decisórios da creche e qual o impacto que essas vozes têm diante de suas práticas. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, um estudo de caso, cujos procedimentos metodológicos foram: a descrição da experiência de autoavaliação institucional da creche a partir dos registros reflexivos da coordenadora-pesquisadora e registros fotográficos, a análise do Projeto Político Pedagógico da creche e o uso de cartas como forma de estabelecer um diálogo com as professoras e com a gestora, tecendo a memória da experiência com suas percepções, aprendizagens, reflexões e interpretações do contexto da pesquisa. O referencial teórico pautou-se nos estudos e pesquisas de William A. Corsaro, Manoel Jacinto Sarmento, Paulo Freire, Alfredo Houyelos, Marta Regina Paulo da Silva, Julia Oliveira-Formosinho, David Altimir, Ana Bondioli, Francesco Tonucci, Miguel A. Zabalza, Maria Malta Campos e Ana Bondioli, assim como nas legislações que regulamentam e orientam o trabalho na Educação Infantil. Os resultados da pesquisa revelam que a escuta das vozes infantis no processo de participação política das crianças de 3 anos na autoavaliação institucional possibilitou a creche assumir seu papel social, político e democrático, resultando na transformação dos espaços da instituição, rompendo com o distanciamento entre o discurso de uma criança potente, sujeito de direitos, dentre eles o direito de dizer sua palavra, e as práticas antidialógicas e adultocêntricas que ainda eram presentes no cotidiano da creche. Demonstram ainda impactos nos saberes e fazeres das professoras e gestoras, que reconheceram a potência das vozes infantis e assumiram a escuta como uma postura de vida, estabelecendo uma relação de confiança, aberta, disponível, de aprendizagem e legitimação das vozes das crianças, através do planejamento que considera o que emerge delas atrelado às intenções das professoras. Como produto educacional, será elaborado um e-book que compartilhará a experiência da creche à luz dos resultados desta investigação. O intuito é que ele possa contribuir ou mesmo inspirar outras Unidades de Educação Infantil na construção e garantia da creche como um espaço democrático e dialógico. |
| Palavras-Chave | Creche. Escuta. Participação Política das Crianças. Formação Docente. Autoavaliação Institucional. |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | ALESSANDRA HARO ATANAKA |
| Orientador(a) | Prof.a Dr.a Ana Sílvia Moço Aparício |
| Título | ENSINO DE ESPANHOL LÍNGUA ESTRANGEIRA POR MEIO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS EM SITUAÇÃO DE ENSINO REMOTO METODOLOGIAS DE ENSINO E CONCEPÇÕES DE ERRO |
| Resumo | Uma das principais características do ensino de línguas estrangeiras atualmente é a variedade de abordagens e métodos que têm como objetivo colaborar e criar possibilidades, cada vez mais adequadas e eficazes, para ensinar o estudante. Ainda assim, provavelmente devido à baixa carga horária designada aos cursos de idiomas nas escolas, às lacunas presentes na formação do professor de línguas no Brasil ou à ausência de uma avaliação ou certificação de conhecimentos que unifique a formação e estabeleça um nível de proficiência mínimo para esses profissionais exercerem a profissão, muitos professores seguem reproduzindo experiências vivenciadas enquanto estudantes, geralmente apoiadas em metodologias tradicionais. Esta investigação, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, traz como principal objetivo analisar as sequências didáticas desenvolvidas para o ensino e aprendizagem de espanhol como idioma estrangeiro no 2o ano do Ensino Médio, em contexto remoto, e observar quais são as metodologias mais presentes, bem como de que maneira os erros dos estudantes são compreendidos e abordados pelas professoras. Para isso, utilizou-se análise de material didático e de dados de entrevistas semiestruturadas realizadas com professoras de espanhol língua estrangeira da Rede Municipal de Ensino de São Caetano do Sul, no Grande ABC Paulista, que trabalharam com Sequências Didáticas, de forma remota, durante o ano letivo de 2020, mais especificamente durante a quarentena gerada pela pandemia de covid-19 (Corona Virus Disease). A pesquisa parte do levantamento e observação da evolução e transformação dos métodos e abordagens vigentes em cada época, profundamente vinculadas ao tipo de competência linguística que se pretende desenvolver na aprendizagem do estudante, para analisar as metodologias e a prática docente dessas professoras nas 13 Sequências Didáticas desenvolvidas para o ensino de espanhol língua estrangeira a estudantes do 2o ano do Ensino Médio, além de verificar o tipo de correção, mais especificamente o tratamento dado aos erros e às marcas de interlíngua dos estudantes, empregado por essas profissionais. A partir dos resultados da análise do conjunto de dados, apoiados majoritariamente nas metodologias de cunho tradicional, mais especificamente nas abordagens Gramática-Tradução e Direta, apesar das tentativas de modernização demonstradas pelas professoras durante o processo com o emprego de imagens, músicas, áudios e vídeos culturais protagonizados por nativos, o que se aproxima, mesmo que minimamente do Método Audiovisual, definiu-se como produto desta pesquisa a elaboração de uma Sequência Didática para o ensino do espanhol no 2o ano do Ensino Médio. O produto desenvolvido foi um material de apoio ao professor de espanhol língua estrangeira baseado na exploração de gêneros textuais, com concepção discursiva da linguagem, articulação das quatro habilidades comunicativas e com direcionamento intercultural. |
| Palavras-Chave | Ensino de espanhol. Metodologias de ensino de língua estrangeira. Formação de professores de espanhol. Sequência didática. Erro. |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | Alexandra Aparecida Liberato Trevisan |
| Orientador(a) | Profª. Drª. Maria de Fátima Ramos de Andrade |
| Título | O PROCESSO DE INDUÇÃO DO PROFESSOR ALFABETIZADOR INICIANTE |
| Resumo | O presente estudo trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter descritivo analítico, com o objetivo de investigar as iniciativas no processo de indução com professores alfabetizadores iniciantes, identificando-se suas dificuldades e desafios. A proposição da pesquisa originou de algumas inquietações como: Quais são as iniciativas que o município de Santo André utiliza no processo de indução dos professores alfabetizadores iniciantes? Quais as dificuldades e desafios enfrentados pelo professor iniciante alfabetizador? Para responder as indagações adotamos dois instrumentos para a coleta de dados na pesquisa de campo: questionário com perguntas fechadas e entrevistas semiestruturadas. Ainda tivemos o aporte das investigações documentais das Diretrizes da Rede de Educação de Santo André e do Projeto Político Pedagógico da escola campo. Também nos respaldamos em fundamentações teóricas – António Nóvoa, Marcelo Garcia, Cochran-Smith, Denise Vaillant, M. Huberman H. K. Wong, Lee Shulman, Marli André, Maevi Nono - por meio da pesquisa bibliográfica que redimensionou nosso olhar e aprofundou conhecimentos no que diz respeito ao processo de Indução e professor iniciante. Mediante às investigações e análises foi possível concluir que a Rede Municipal não dispõe de programa de indução para os professores iniciantes, porém, a escola de campo investigada se preocupa com a formação continuada de todos os seus docentes. Ainda, corroboramos que no contexto escolar a qualidade da educação se efetiva consideravelmente nos fóruns de discussões coletivas e nas trocas de experiências, nas quais docentes e gestores se fortalecem, pois a formação inicial dos professores lhes proporcionam conhecimentos teóricos capazes de sustentar algumas ações na prática, contudo os saberes pertinentes à pratica, somente in locu se estrutura, por se fazer necessária a reflexão própria da atuação, que na medida em que vivencia se amplia e estrutura, tornando-os profissionais mais preparados para lidar com as demandas cotidianas. Apesar do presente trabalho de pesquisa ter como foco o “professor alfabetizador”, constatamos poucos relatos a respeito das dificuldades que os professores, por serem iniciantes, enfrentam em sala de aula. Mesmo assim, vale destacar que apesar de realizarem as sondagens de escrita previstas no plano educacional, as professoras sentem dificuldades em projetar o que poderia ser feito a partir dos resultados dos alunos. A partir da análise dos dados, foi elaborado um produto, no formato de um e-book, com algumas diretrizes para um programa de indução com professores iniciantes, visto ser fundamental tal ação, por considerar as especificidades dos docentes em início de carreira, vislumbrando a articulação de um trabalho colaborativo entre os professores, com a perspectiva para potencializar a qualidade de ensino. |
| Palavras-Chave | Programa de Indução. Alfabetização. Professor Iniciante. Formação docente. Trabalho colaborativo. |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | Alexandra Cristina Madeira França |
| Orientador(a) | Profª. Drª. Maria de Fátima Ramos de Andrade |
| Título | OS DOCUMENTOS OFICIAIS E OS PROCESSOS AVALIATIVOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA |
| Resumo | O processo avaliativo nos modelos utilizados pelas instituições de ensino tornou-se uma etapa para cumprir uma norma de excelência. Os professores preparam as avaliações sem compreender como os documentos oficiais podem auxiliá-los. Por esta condição, há uma necessidade do conhecimento dos documentos oficiais em seus itens que tratam dos processos avaliativos. A Base Nacional Comum Curricular e a Deliberação CEE 155/2017 foram referências para a confecção do estudo no que se refere ao processo de avaliação. Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar os processos avaliativos utilizados pelos professores, no ensino da Matemática, considerando as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular e da Deliberação CEE 155/2017. Para a realização da pesquisa, estabelecemos os seguintes objetivos específicos: identificar como os documentos oficiais tratam a avaliação e quais são os instrumentos utilizados pelos professores, além de identificar, sob a ótica do professor, quais concepções de avaliação são utilizadas. A dissertação foi caracterizada por uma abordagem qualitativa, descritivo-analítica, tendo como procedimento a análise documental, fazendo o uso de entrevistas semiestruturadas, realizadas com perguntas abertas e fechadas. A dissertação foi divida em sete seções. Inicialmente, por meio das correlatas, verificamos em dois importantes bancos de armazenamento de trabalhos científicos, o que há de produções disponíveis relacionados ao estudo. Na sequência foi realizado uma releitura dos documentos oficiais: Leis de Diretrizes e Bases, Parâmetros Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular e a Deliberação CEE 155/2017. Como referencial teórico utilizamos os ensinamentos de Mizukami e Telma Weisz autoras que tratam das concepções de aprendizagem e aos ensinamentos de Hoffmann, Luckesi e Perrenoud que abordam o conceito de avaliação. Como parte do processo do estudo foram realizadas entrevistas com quatro professores licenciados em matemática de uma instituição privada. Após as entrevistas, os dados coletados foram submetidos à análise e divididos em dois eixos: “fundamentos da ação docente e aprendizagem da docência” e “concepções de aprendizagem e os processos avaliativos”. As análises demonstraram que os professores não definem qual a concepção de aprendizagem que sustenta suas práticas pedagógicas. Além disso, eles afirmaram que conhecem os documentos oficiais – Deliberação CEE 155/2017 e a BNCC –, mas não os utilizam, preferindo seguir as normas avaliativas institucionais. Diante do estudo realizado, o produto proposto teve o objetivo de auxiliar a formação de professores a ser realizada nos espaços formativos oferecidos pela instituição, em que abordará assuntos relacionados: à leitura, à construção de instrumentos avaliativos, à análise dos documentos e processos avaliativos, aos momentos de boas práticas e à elaboração que envolvam: documentos oficiais que tratem de processos avaliativos. Torna-se importante reforçar que esta dissertação necessita de mais estudos acerca desse tema e que seja uma ferramenta útil na prática diária do professor, com o objetivo maior de oferecer ao aluno uma qualidade de aprendizagem de excelência. |
| Palavras-Chave | Base Nacional Comum Curricular, Deliberação CEE 155/2017, Processos Avaliativos, Matemática, Formação docente. |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | Alexandra de Jesus Auger |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia |
| Título | O CLIMA ESCOLAR NA PERSPECTIVA DOS GESTORES DE ESCOLAS DE PERÍODO INTEGRAL DA CIDADE DE SÃO CAETANO DO SUL |
| Resumo | O clima escolar pode ser compreendido como um conjunto de percepções que as pessoas têm referentes à unidade escolar, ou seja, aos fatores relacionados à organização, às estruturas pedagógicas e administrativas e às relações interpessoais que ocorrem no ambiente escolar. Este estudo tem como o objetivo analisar as diretrizes contidas nos documentos da rede de ensino de São Caetano do Sul e as percepções dos diretores do Ensino Fundamental dos anos iniciais, de escolas de período integral, sobre o clima escolar. A pesquisa adotou metodologia qualitativa, baseada na análise de documentos e na pesquisa-ação colaborativa. Os resultados mostraram que a cidade não dispõe de um documento para nortear o clima escolar. Aqueles que existem apenas tangenciam o tema e não são percebidos pelos diretores como uma ferramenta para auxiliar no trabalho. Os diretores compreendem o clima escolar como algo positivo, mas não têm conhecimentos sólidos sobre ele. Nesse sentido, os gestores apenas indicaram algumas questões de forma mais intuitiva. A maior parte do que conhecem sobre o clima é senso comum e está nas narrativas presentes no cotidiano escolar. O que pode ser considerado, de fato, um bom começo para que um trabalho possa ser realizado. Esses profissionais realizam muitas ações para manter e melhorar o clima escolar em suas escolas, mas elas são muito mais intuitivas, e não aparecem sob a forma de projetos sistêmicos. Nenhuma instituição apresentou um projeto para melhorar a qualidade do clima. Ademais, os dados revelam que formação profissional para os gestores, bem como um projeto intencional para a melhoria do clima, a criação de espaços de participação (assembleias), o envolvimento de todos na escola, a criação e a manutenção de vínculos e o acompanhamento das relações e do bem-estar de todos são questões que poderiam melhorar a qualidade do clima escolar, na opinião dos participantes. Com base nesses elementos empíricos, esta pesquisa tem como produto um curso de formação para gestores. Os dados do presente estudo podem ser utilizados por autoridades políticas e educacionais da cidade e, ao mesmo tempo, podem ser levados para os cursos de formação inicial e continuada de gestores escolares, promovendo o debate sobre o tema. |
| Palavras-Chave | Clima Escolar. Ensino Fundamental. Anos iniciais. Percepção dos diretores. Política educacional. |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | Alissandra Marques de Freitas |
| Orientador(a) | Alissandra Marques de Freitas |
| Título | DESAFIOS DO PROFESSOR ASSESSOR DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRÉ |
| Resumo | Este estudo teve o objetivo de analisar os desafios enfrentados pelo Professor Assessor de Educação Inclusiva (PAEI) no serviço de itinerância realizado junto às escolas da rede municipal de Santo André. O trabalho analisa as atividades e as interações deste profissional com os alunos com deficiência, familiares, professores, equipes gestoras das unidades escolares e as interfaces com os serviços de saúde, tendo como referência o histórico das políticas públicas de educação especial na perspectiva inclusiva do município desde o início dos anos 1990. Utilizou como referencial teórico as contribuições do campo da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Trata-se de um estudo exploratório, de abordagem qualitativa, que cruza informações documentais e bibliográficas com dados coletados em campo por meio de roda de conversa realizada com três PAEI que atuam em regiões da cidade que concentram o maior número de alunos com deficiências matriculados em salas de aula regulares. Os dados foram analisados com base nos procedimentos da análise de conteúdo. Os resultados apontam que, apesar do protagonismo das políticas públicas de Educação Inclusiva do município, os principais desafios que ainda persistem se referem à formação de professores para lidar com crianças com deficiências na sala de aula regular; à formação, apoio e acolhimento das famílias; e às relações da área da educação com os serviços de saúde de Santo André. Como conclusão, defende a necessidade de incluir o conteúdo das políticas públicas de educação inclusiva nas pautas formativas dos profissionais diretamente envolvidos no trabalho de inclusão com vistas à preservação da memória e dos avanços obtidos na conquista de direitos de todos a uma educação de qualidade e à dignidade humana. Como produto da pesquisa, propõe a construção de um espaço de diálogo e troca de experiências dos integrantes das equipes formativas da Gerência de Educação Inclusiva de Santo André. |
| Palavras-Chave | Professor Assessor de Educação Inclusiva; Políticas de Educação Especial; Educação Inclusiva; Ensino Itinerante; Município de Santo André. |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | André Calixto Gonçalves |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Leandro Campi Prearo |
| Título | A INFLUÊNCIA DO NÚMERO DE ALUNOS EM SALA DE AULA NO DESEMPENHO ACADÊMICO DOS ESTUDANTES BRASILEIROS |
| Resumo | O presente estudo teve o objetivo de verificar se o número de alunos por turma influencia o seu desempenho escolar, tanto em relação aos Anos Iniciais quanto aos Anos Finais do Ensino Fundamental. Para o desenvolvimento do trabalho, utilizaram-se os microdados da Prova Brasil, referente ao ano de 2017. Assim, a partir de dados de pesquisas anteriormente realizadas sobre o tema, verificaram-se diversos caminhos a seguir, a fim de obter o resultado desejado. Optou-se, então, pela utilização do modelo estatístico de Propense Score Matching, com o estimador Nearest Neighboor Matching. Dessa forma, foi possível agrupar as turmas em clusters por grau de semelhança. A métrica usada para auxiliar no agrupamento dos clusters foi a distância euclidiana. Para verificar a aderência à distribuição normal dos dados, utilizou-se o teste Kolmogorov Smirnov e, para testar a hipótese nula das medianas, utilizou-se o teste de Wilcoxon. A fim de auxiliar a execução da análise estatística, optou-se pelo uso do software IBM SPSS Statistic. Os resultados, em geral, mostram que o número de alunos por turma tem pouca influência no desempenho escolar e, quando essa influência existe, as turmas grandes apresentam melhor desempenho em relação às turmas pequenas. Com base nos resultados, como produto final, foi proposto o desenvolvimento de um plano de ação para gestores públicos, notadamente diretores de escola, com foco na gestão e implementação da melhoria da qualidade da educação. Essa proposição está pautada no entendimento de que o presente trabalho servirá de parâmetro para subsidiar eventuais políticas públicas em educação que visam a controlar o número de alunos por turma, como metodologia de aumento de desempenho. |
| Palavras-Chave | Educação básica. Avaliação em larga escala. Políticas Públicas de educação. Despenho estudantil. Propense Score Matching |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | André dos Anjos Cangueiro Silva |
| Orientador(a) | Prof.a Dra. Ana Silvia Moço Aparício |
| Título | FORMAÇÃO CONTINUADA E INDUÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE: O CURSO DE PROFESSORES INGRESSANTES DA REDE ESTADUAL PAULISTA |
| Resumo | A formação continuada de professores no Brasil é um assunto que tem sido largamente contemplado por meio de estudos e pesquisas acadêmicas. Em um primeiro momento, essa formação assumiu um caráter mais pontual na perspectiva de projetos de reciclagem, treinamento, aperfeiçoamento ou capacitação de professores assumindo, atualmente, um caráter mais permanente e de desenvolvimento profissional ao longo da carreira. Outra perspectiva assumida pela formação continuada é a indução profissional docente com vistas a inserir os professores iniciantes no ambiente laboral como é o caso do Curso de Professores Ingressantes da Secretaria da Educação de São Paulo (SEDUC), objeto de estudo desta investigação. Considerando-se que esse curso não se constitui apenas num programa de formação continuada, mas também de indução profissional docente, a pesquisa foi empreendida com vistas a responder a seguinte indagação: a participação do professor ingressante em um curso de indução pode contribuir para o seu desenvolvimento profissional (DP)? Desse modo, esta pesquisa teve o objetivo geral de analisar as concepções de professores iniciantes da SEDUC acerca das contribuições do curso para o DP dos professores ingressantes. Em termos mais específicos, buscamos descrever e analisar os objetivos desse curso na perspectiva de seu regimento e da Resolução SE 52/2013, que define o perfil e as competências exigidas para o exercício da docência nessa rede ensino. Buscamos também avaliar as contribuições do curso para o desenvolvimento profissional docente. Trata-se de uma abordagem qualitativa de pesquisa cujos dados foram obtidos por meio da realização de um Grupo de Discussão com seis professores iniciantes desta rede de ensino. Os depoimentos dos participantes na pesquisa foram organizados e discutidos na perspectiva na Análise de Prosa proposta por Marli André. Os resultados mostram que o foco do curso está no desenvolvimento de competências e habilidades docentes para a mobilização de recursos cognitivos com vistas ao enfrentamento das diferentes situações inerentes ao cotidiano escolar. Todavia, a centralidade do curso está no ensino de Língua Portuguesa e de Matemática, o que vai ao encontro das políticas curriculares desta rede de ensino que são caracterizadas pelo monitoramento do trabalho docente com foco na melhoria dos resultados educacionais. Por essa razão, a organização curricular do curso busca preparar o professor para dar conta dessas demandas. Adicionalmente, esse curso, para além da formação continuada, se constitui num programa de indução profissional docente porque ele se torna uma extensão da formação inicial e um programa de formação continuada que busca inserir os professores no contexto laboral da SEDUC, mas não numa perspectiva de desenvolvimento profissional ao longo da carreira. Os participantes da pesquisa foram unânimes em defender a importância do curso acerca de sua inserção nessa rede de ensino. Todos eles tinham algum tipo de experiência prévia na docência, mas não nessa rede de ensino que, pela sua dimensão e complexidade, requer esse tipo de formação. Por fim, considerando os achados da pesquisa, como produto final, foi proposto um Programa de Ação Formativa com foco no acolhimento de professores iniciantes. |
| Palavras-Chave | Curso de Professores Ingressantes. Formação continuada de professores. Indução profissional docente. Professores iniciantes. Secretaria da Educação de São Paulo (SEDUC). |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | Cirlene Aparecida Piloto da Silva |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá |
| Título | O REGISTRO COMO INSTRUMENTO DE REFLEXÃO DA PRÁTICA DOCENTE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO |
| Resumo | Há algumas demonstrações de trabalhos sobre o registro como instrumento da prática docente que conduzem ao entendimento de sua importância. Ainda assim, retomar o registro com suas particularidades, as quais muitas vezes recaem sobre uma documentação burocrática e a ausência ou diminuição do seu significado pedagógico para o professor, se faz fundamental para sua ressignificação. Diante disso, torna-se indispensável investigar de que forma o registro realizado pelo professor do ciclo de alfabetização tem contribuído para a sua prática. Para tal, é essencial compreender a visão dos professores sobre o registro como instrumento de reflexão da prática, compreender a finalidade e utilização do registro pelo professor, verificar as informações contidas no registro e sua relação com a prática e elaborar um produto final. Para esse propósito, seguimos a abordagem qualitativa e a pesquisa colaborativa, por meio de três etapas, sendo: 1ª) um questionário para a coleta de dados para compor os sujeitos da pesquisa e um questionário com perguntas concebidas a partir de sete temas estabelecidos dos objetivos e da fundamentação teórica, que se efetivou como sondagem inicial sobre a visão das professoras sobre o registro; 2ª) o compartilhamento da interpretação das respostas das professoras para discussão, problematização e conclusão nas oficinas colaborativas; 3ª) análise e resultados da pesquisa com as considerações finais. Esse processo teve a participação de cinco professoras do ciclo de alfabetização, que compreende os 1ₒ, 2ₒ e 3ₒ anos do Ensino Fundamental de uma escola pública da região do Grande ABC Paulista. Assim, as discussões nas oficinas nos fizeram perceber que as diversas provas da importância do registro como instrumento para a prática não são suficientes para a sua qualificação, e que é necessário reassumir algumas ações reputadas nos resultados dessa pesquisa. Dessa forma, inferimos que se torna substancial resgatar o registro para discussão, reflexão e ressignificação nas reuniões pedagógicas, pois essa demanda foi notabilizada pelas professoras, mesmo sendo uma ação praticada há muito tempo. Sendo a vivência nas oficinas um espaço e tempo de formação continuada, discussão e reflexão sobre o registro, torna-se o produto um plausível percurso de plano de formação para alcançar a finalidade e a qualificação do registro para a reelaboração da prática docente. |
| Palavras-Chave | Registro. Prática docente. Prática reflexiva. Ciclo de alfabetização. Formação Docente. |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | Cláudia Aparecida Siola Fiorotti |
| Orientador(a) | Profa. Dra. Sanny Silva da Rosa |
| Título | A EVASÃO ESCOLAR E OS DESAFIOS DA GESTÃO: UM ESTUDO DE CASO EM UMA ETEC DO ABC PAULISTA |
| Resumo | Esta dissertação teve por finalidade estudar a evasão escolar. A temática foi analisada por meio de um estudo de caso realizado em uma das unidades escolares de nível médio e técnico da instituição Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. O objetivo geral foi identificar as principais causas intra e extraescolares que levam os alunos a evadirem-se do Curso Técnico em Administração em uma ETEC do município do ABC Paulista. A questão-problema que conduziu a pesquisa foi: Quais os fatores influenciadores e determinantes da evasão escolar no Curso Técnico em Administração nas Escolas Técnicas do Centro Paula Souza? O referencial teórico pautou-se nas contribuições de Cunha, Koritiake, Manfredi, Mota e Frigotto, Motoyama, e Schwartzman sobre a história do ensino técnico. Vale salientar que as legislações e os documentos oficiais da instituição também contribuíram nesse percurso, assim como os estudos correlatos, considerando ainda os trabalhos de Ball, Dore e Lücher, Lück, Patto e Paro, referentes aos conceitos e causas da evasão escolar, bem como à importância da gestão escolar nesse contexto. Trata- se de um estudo qualitativo que se valeu dos seguintes procedimentos metodológicos para a coleta de dados: análise documental; aplicação de questionários e a realização de um grupo de discussão. Os resultados evidenciaram que as principais causas da evasão declaradas pelos alunos são as extraescolares, tais como: dificuldade de conciliar o trabalho com os estudos; problemas de saúde e pessoais. Já na visão da equipe gestora, as causas intraescolares elencadas foram: descompasso educacional; aulas não motivadoras. Com relação aos fatores extraescolares, destacam-se: problemas financeiros; localização da unidade escolar; ingresso no nível superior; dificuldade de conciliar o horário do curso com o trabalho. Constatou-se que a unidade escolar desenvolve ações orientando o corpo docente sobre as consequências da evasão e sobre o planejamento das aulas, assim como esclarecendo aos alunos a importância do curso para o mercado de trabalho. Por fim, a partir dos achados desta pesquisa, como produto final, serão organizados materiais de conscientização destinados à equipe gestora, em especial à coordenação de curso e professores, por meio da plataforma PADLET. O propósito é subsidiar novas estratégias e ações que a unidade escolar continuará a desenvolver para controlar e amenizar o índice da evasão. |
| Palavras-Chave | Evasão Escolar. Gestão Escolar. Ensino Técnico. Curso em Administração. Educação e Trabalho. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Dalva Elisabete Depizol Castilho |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda |
| Título | A GESTÃO DEMOCRÁTICA: UM OLHAR ALÉM DA IMPLANTAÇÃO DO CONSELHO ESCOLAR |
| Resumo | O presente estudo trata de uma pesquisa fundamentada metodologicamente de caráter qualitativo, de natureza aplicada, intitulado “A gestão democrática: um olhar além da implantação do conselho escolar”. Teve como objetivo geral analisar a atuação do Conselho Escolar de uma Unidade Escolar na Rede de Educação de Santo André, identificando a articulação dos Conselheiros com os seus segmentos. Algumas inquietações foram propulsoras para os desdobramentos iniciais da pesquisa: como o gestor pode intervir, estimular e conduzir processos democráticos para além do funcionamento burocrático dos Conselhos Escolares? A investigação foi do tipo pesquisa-ação, considerando o fato de a pesquisadora também ser e fazer parte do cotidiano da escola campo, por atuar como diretora da unidade há oito anos. Para a coleta nos inspiramos na técnica de grupo focal, contudo com uma particularidade significativa, pois a pesquisa e o trabalho cotidiano da escola caminharam juntos, ou seja, as reuniões previstas no calendário escolar aconteceram, as pautas foram ajustadas para o desenvolvimento da pesquisa e isso agregou qualitativamente para os estudos, bem como promoveu envolvimento de todos os membros do Conselho Escolar. O reconhecimento dos bons frutos fora reconhecido por alguns professores-conselheiros que ainda vislumbraram mudanças na rotina escolar no que diz respeito à interação entre os conselheiros, como meio de garantir a veiculação das tomadas de decisões e reflexões acerca das necessidades da escola, as quais são discutidas nos fóruns do colegiado. O início desta pesquisa se deu nas pesquisas correlatas, na busca por teses e dissertações na BDTD (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações), limitando ao período a cinco anos. Ter acesso às pesquisas atuais sobre a temática nos deu elementos para este estudo, por ter possibilitado analisar as diferentes metodologias, resultados, intervenções e reflexões dos pesquisadores. Na pesquisa bibliográfica nos calcamos nas literaturas de Libâneo (2013), Lück (2009), Paro (2001, 2010 e 2016), dentre outros que versam sobre a gestão escolar democrática, a efetivação dos conselhos escolares, os desafios, possibilidades e limites da gestão escolar. Neste sentido, a Constituição Federal e a Lei de Diretrizes e Bases Nacionais da Educação (LDBEN 9394/96) foram o bojo para a redimensionar olhares para a função, as responsabilidades e as demandas do diretor escolar, portanto, foram elementares para a consolidação da pesquisa. Ressaltamos também que a experiência de estudar e trabalhar no campo de trabalho foi uma experiência ímpar, porque no caminhar dos estudos a pesquisadora e a diretora puderam desbravar os desafios. Acerca do nosso objetivo geral, foi possível constatar que os membros do Conselho Escolar ainda não têm interlocuções com os seus pares, salvo o segmento docentes, por terem momentos coletivos nas Reuniões Pedagógicas Semanais, entretanto, ainda é necessário investir em intercâmbios, de modo que seja possível, além de compartilhar as decisões, coletar as contribuições dos professores. A partir das análises, foi elaborado um produto, no formato e-book com contribuições para que equipes gestoras possam se inspirar, vislumbrando um Conselho Escolar mais efetivo e que tenha ressonância em toda a comunidade escolar. |
| Palavras-Chave | Gestão democrática. Gestão Escolar. Conselho Escolar. Participação da comunidade na escola. |
| Ano | 2021 |
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| Autor(a) | Daniela Assensio Galdi |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia |
| Título | AVALIAÇÃO DAS PROPOSTAS DE EDUCAÇÃO INTEGRAL EM JORNADA AMPLIADA DOS MUNICÍPIOS DO GRANDE ABC PAULISTA |
| Resumo | Este estudo analisou as propostas de Educação Integral em Jornada Ampliada em alguns municípios do Grande ABC Paulista, no tocante ao Ensino Fundamental, anos iniciais. Para tal, foi utilizada metodologia qualitativa, a partir da análise documental e de entrevistas. Os resultados mostraram que as redes de ensino buscam melhorar a qualidade da Educação Integral em Jornada Ampliada, com base em seus documentos orientadores, como por exemplo, o Plano Municipal de Educação. Todavia, é importante salientar que nenhuma das cidades incluiu em seus planos prazos para a realização de tais estratégias, situação esta que enfraquece as indicações contidas nesses planos. Em geral, as redes de ensino possuem propostas muito similares de Educação Integral em Jornada Ampliada, sejam em termos de objetivos, currículo, uso de materiais didáticos e monitoramento dos alunos. Porém, elas apresentam algumas diferenças quanto ao regime de trabalho e seus desafios, muito possivelmente em razão de suas particularidades locais. Neste sentido, resta em aberto compreender se, de fato, essas propostas funcionam para formar o aluno de modo integral ou se são “mais do mesmo”, ou seja, cópias ampliadas da educação regular tradicional. A partir dos dados obtidos nesta pesquisa pretende-se elaborar um e-book a ser disponibilizado, em geral, para as Secretarias de Educação da região, e em particular, para as de outras cidades. Ao final deste estudo, espera-se ter contribuído com o debate sobre as propostas de Educação Integral em Jornada Ampliada em alguns municípios da Região do Grande ABC Paulista. |
| Palavras-Chave | Educação Integral. Ensino Fundamental. Avaliação. Políticas Educacionais. Plano Municipal de Educação. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Deise Aparecida de Resende Leite |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia |
| Título | O ENTENDIMENTO DOS ASSISTENTES PEDAGÓGICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRE SOBRE AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS |
| Resumo | As competências socioemocionais se referem à capacidade de mobilizar, articular e colocar em prática conhecimentos, valores, atitudes e habilidades para se relacionar com os outros e consigo mesmo, compreender e gerir emoções, estabelecer e atingir objetivos, tomar decisões autônomas e responsáveis e enfrentar situações adversas de maneira criativa e construtiva. Elas estão presentes no contexto escolar. Este estudo tem por objetivo analisar as diretrizes contidas no Documento Curricular da rede de ensino de Santo André, bem como os entendimentos dos Assistentes Pedagógicos, do ensino fundamental, anos iniciais, sobre as competências socioemocionais. A pesquisa utilizou a metodologia qualitativa, baseada na análise de documento e na pesquisa colaborativa. Os resultados revelaram que a rede de ensino da cidade não dispõe de um documento para nortear o trabalho com as competências socioemocionais. O Documento Curricular apenas tangencia o tema de forma superficial e dispersa. A partir da análise do entendimento dos Assistentes Pedagógicos foi possível evidenciar que o trabalho envolvendo as competências socioemocionais está presente na escola apoiado em situações que envolvem jogos, brincadeiras, na resolução de conflitos, entre outros, mas de forma fragmentada. Os dados mostraram que os participantes da pesquisa conhecem apenas parcialmente o que é apresentado na BNCC e no documento curricular da cidade. Tal questão parece bem comum e normal, considerando que a BNCC foi aprovada recentemente. Esses profissionais realizam muitas ações em relação às competências, mas essas são muito mais intuitivas e não apareceram em forma de projetos sistêmicos. Nenhuma instituição possuía um projeto para lidar com o assunto. Desta forma, existe a necessidade de formação profissional para os Assistentes Pedagógicos, professores e demais profissionais, bem como a criação de ações e iniciativas no âmbito da escola e da sala de aula. A partir dos elementos empíricos encontrados neste estudo tem-se como produto, precisamente, um curso de formação sobre o tema. Os dados desta presente pesquisa podem ser utilizados por autoridades políticas e educacionais da cidade e, ao mesmo tempo, podem ser levados para os cursos de formação inicial e continuada de gestores escolares, promovendo o debate sobre as competências socioemocionais. |
| Palavras-Chave | Educação por Competências. Competências socioemocionais. Assistentes Pedagógicos. Ensino Fundamental. Política educacional. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Edson Ferreira de Oliveira |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá |
| Título | PRÁTICAS DOCENTES E MUSICALIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE SÃO CAETANO DO SUL: UM ESTUDO DE CASO PARA O ENSINO PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA |
| Resumo | O presente trabalho buscou compreender como os professores de música pensam suas práticas pedagógicas com crianças com deficiência em escolas de Ensino Fundamental ao trabalhar o processo de musicalização. Os objetivos específicos foram: compreender de que forma os projetos político-pedagógicos das escolas contemplam a educação dos alunos com deficiência; identificar na proposta curricular do Município, qual a abordagem é dada à área de música e a relação estabelecida com a inclusão dos alunos com deficiência; verificar as ações educativas desenvolvidas por professores de música em sala de aula comum, no processo de musicalização, com alunos com deficiência. Para tanto, buscamos referenciais teóricos a respeito dos conceitos relativos à prática docente, inclusão e educação musical. Para alcançar os objetivos, foi desenvolvido um estudo de caso com três professores de música da rede municipal de São Caetano do Sul. Os dados foram analisados qualitativamente e coletados a partir de análise documental e entrevistas semiestruturadas. Os principais resultados obtidos pelas entrevistas revelaram conhecimentos superficiais dos professores sobre as questões teóricas relacionadas ao processo de musicalização. A partir desta lacuna, outras incertezas, imprecisões e dificuldades foram identificadas, associadas à aprendizagem da linguagem musical e à inclusão. Por fim, verificamos aproximações e distanciamentos entre o discurso docente e a construção teórica sobre a musicalização proposta nas orientações curriculares do município. Como produto final, elaboramos uma proposta de formação continuada para os professores de música, que foi dividida em seis oficinas, cada uma apresentando uma temática específica dialogando com o tema e com os objetivos da dissertação, criando, assim, momentos de reflexão-ação entre os professores, e promovendo possibilidades de pensar em suas práticas pedagógicas em relação à musicalização e à inclusão. |
| Palavras-Chave | Educação Musical. Inclusão. Linguagens artísticas. Música. Musicalização. Prática pedagógica. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Érica Cristina de Souza Sena |
| Orientador(a) | Profª. Drª. Maria de Fátima Ramos de Andrade |
| Título | ACOLHER PARA DESENVOLVER: O PROFESSOR INICIANTE E OS PROCESSOS DE INDUÇÃO PEDAGÓGICA, PRIMÍCIAS DO TRABALHO FORMATIVO |
| Resumo | O presente trabalho teve por objetivo geral analisar os desafios vivenciados pelos professores iniciantes na carreira, no tocante ao acolhimento, à constituição de vínculos e ao seu desenvolvimento nas ações formativas. Trata-se de um estudo descritivo-analítico de natureza qualitativa, cujo campo da pesquisa foi a Rede Municipal de Santo André. O problema de pesquisa originou-se das experiências vivenciadas ao longo da função de professora e de coordenadora pedagógica, tendo sido formulado na seguinte questão: Como os professores iniciantes na carreira são acolhidos e acompanhados no desenvolvimento de suas ações pedagógicas, “aprendendo a ser professor”? A fundamentação teórica aprofundou os conceitos referentes ao desenvolvimento profissional docente do professor iniciante, destacando-se o processo de acolhimento como forma de promover o desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo, os processos de indução pedagógica e a importância da constituição de vínculos entre o CP e o professor iniciante para o desenvolvimento do processo formativo. Os estudos de Nóvoa, Imbernón, Mizukami, Shulman, Almeida, Gouveia e Placco apoiaram a construção do referencial teórico e da análise de dados. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário, visando a caracterizar o grupo pesquisado e também por entrevistas. Foram entrevistadas duas professoras iniciantes na carreira, dois professores que atuaram como Professores de Apoio à Formação, uma coordenadora de projeto, uma diretora e uma coordenadora pedagógica. Os achados revelaram que se sentir pertencente ao grupo da escola mostrou-se um aspecto importante para as entrevistadas. Quando realizado, o acolhimento foi feito por um gestor ou por alguns colegas de profissão, e não pelo grupo na totalidade. Ações essenciais, como o exercício da escuta, da fala e do olhar, premissas essenciais para o tema em pauta, foram pouco evidenciadas pelos docentes iniciantes. Todavia, notou-se a preocupação dos demais sujeitos com o desenvolvimento de ações pontuais e individualizadas. Sobrecarregados por demandas de diferentes ordens, a CP e demais gestores não conseguem aprofundar um acompanhamento específico para os que iniciam, sendo que a rotatividade e a mudança de escola fragilizam a aprendizagem das docências. A reflexão da prática, realizada pelo professor iniciante, ocorre, na maior parte das vezes, de forma solitária, pois os conhecimentos pedagógicos não são ensinados na instituição escolar, nem nos momentos formativos. A construção do conhecimento pedagógico do conteúdo foi pouco mencionada pelos sujeitos, o que demonstra o não saber e a pouca percepção do grupo acerca dos diferentes conhecimentos necessários ao desenvolvimento da docência. Os dados revelaram ainda que ações vinculadas ao processo de indução, sejam pequenas ou de grande vulto, são premiadas por resultados favoráveis. Nesse caminho, reafirma-se a relevância de bons modelos ou mentoria, o que permite aos sujeitos refletirem de forma intencional sobre sua prática, mobilizando conhecimentos, ações e a prática docente. Por fim, deflagrou-se a necessidade de investimento institucional contínuo no processo de indução, para que a rede tenha professores mais preparados diante dos desafios da promoção de uma educação de qualidade social, comprometida com a aprendizagem dos alunos. Por último, no formato de e-book, apresentou-se o produto, que tem como proposta o acolhimento e a inserção do professor iniciante. |
| Palavras-Chave | Professor iniciante. Indução pedagógica. Formação docente. Acolhimento. Coordenação pedagógica. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Fernanda Pinheiro Lopes Camacho |
| Orientador(a) | Profa. Dra. Maria de Fátima Ramos de Andrade |
| Título | PROJETO DE FORMAÇÃO DOCENTE “MATEMÁTICA EM AÇÃO”: CONTRIBUIÇÕES SOB A ÓTICA DOS PARTICIPANTES |
| Resumo | O presente estudo tem, como objetivo geral, analisar, sob a ótica dos participantes, quais as contribuições do processo de formação do projeto “Matemática em ação" para o desenvolvimento profissional. Trata-se de um estudo descritivo-analítico de natureza qualitativa, cujo campo de pesquisa foi uma escola municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental da rede pública de ensino de Santo André. O problema de pesquisa que nasceu da experiência da formadora foi: Sob a ótica dos participantes do projeto “Matemática em Ação”, quais as contribuições do processo formativo ao seu desenvolvimento profissional docente? Para a realização da pesquisa, utilizamos dois procedimentos de coleta de dados: roda de conversa com quatro professores participantes, e análise de documentos do projeto. Como referencial teórico, apoiamo-nos nos estudos de Roldão e Nóvoa, que tratam do conceito de desenvolvimento profissional. A aprendizagem da docência foi explanada tendo, como referência, os estudos de Shulman, Roldão e Freire. Damiani, Marcelo García e Roldão colaboraram com o conceito de estratégia formativa colaborativa. No campo do ensino da Matemática, partimos dos postulados de Nogueira, Lerner e Sadovsky e Brousseau. As contribuições de Dolz e Schneuwly subsidiaram o conceito de situação didática e sequência didática. Ancorados no referencial teórico, apresentamos e analisarmos os processos vivenciados por meio do olhar de quatro participantes e de documentos (registros) produzidos durante a execução do projeto. Examinamos, sob a ótica do professor, as estratégias formativas, identificando os aprendizados mobilizados relacionando com a base de conhecimento. Os dados mostraram que, de acordo com os docentes, a experiência formativa mobilizou aprendizados quanto a conhecimentos pedagógicos gerais e a valorização de espaço de formações colaborativas de formação docente. Como produto, elencamos e discutimos diretrizes para continuação do projeto e novas formações por meio de um documento em formato eletrônico. Além disso, iniciamos a criação de um grupo de estudos entre os formadores e professores, numa perspectiva colaborativa, na rede de ensino de Santo André. |
| Palavras-Chave | Formação de docente. Sequência didática. Ensino de Matemática. Corregência. Anos Iniciais do Ensino fundamental. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Giane Regina da Silva Araújo |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito |
| Título | CRENÇAS E ATITUDES DOS PROFESSORES E SUAS IMPLICAÇÕES NAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DE ENSINAR |
| Resumo | A presente pesquisa apresenta-se na linha de formação docente, estudo de campo na Etec de Mauá, com o objetivo de compreender como as crenças e atitudes dos professores influenciam nas competências e habilidades de ensinar. A amostra é composta por 4 docentes que atuam na instituição. A metodologia utilizada é a pesquisa analítico-descritiva, de natureza qualitativa, utilizando como técnica entrevista semiestruturada. Através das respostas dos docentes identificamos quais as principais crenças que influenciam as competências e habilidades no ato de ensinar. Como resultados constatamos que seus valores e hábitos, e a formação da identidade profissional influenciam diretamente no comportamento dos docentes no processo de ensino-aprendizagem. Concluiu-se que, no tocante ao aspecto mudanças de crenças e valores apresenta-se uma resistência em mudar paradigmas, elas só ocorrem quando os docentes são pressionados por fatores externos. Como produto da pesquisa propomos uma formação docente com título: Reflexão-na-ação e Reflexão sobre-a-ação. |
| Palavras-Chave | Crenças e Atitudes. Competências. Habilidades. Ensino Técnico. Formação Docente. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Guilherme Laranjeira Mendonça Oliveira |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda |
| Título | VOZES DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DA BAIXADA SANTISTA: UMA CONTRIBUIÇÃO PARA POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA |
| Resumo | O ensino médio é a última etapa da educação básica, a qual representa os últimos três anos da formação inicial dos estudantes. Este nível de ensino passou por diversas transformações até o momento. Entretanto, todas essas transformações não foram subjetivadas pelos próprios estudantes os quais a ela se destina. Nesse âmbito, este estudo protagonizou as representações dos estudantes com deficiência, os quais transitaram por um grande processo de exclusão. Assim, a pesquisa foi empreendida com propósito de responder a seguinte pergunta: quais as significações dos jovens, público alvo da Educação Especial, sobre o seu processo de escolarização? Dessa forma, este estudo teve como objetivo precípuo analisar as significações de jovens com deficiência, matriculados no ensino médio público da rede estadual paulista, sobre seu processo de escolarização. Logo, buscamos descrever as políticas públicas de educação especial e inclusiva, em âmbito estadual e federal, em uma escala temporal dividida em três decênios de 1988 até 2020. Propomos ainda, uma análise de como esses alunos significam seu processo de escolarização, em categorias pré-estabelecidas. Trata-se de uma abordagem qualitativa, a qual utilizou a entrevista como técnica de coleta de dados, por possibilitar um contato mais próximo e aprofundado com os participantes. A análise dos dados foi amparada na perspectiva da Análise de Prosa, proposta pela Marli André. O estudo contemplou 9 participantes, os quais eram estudantes com deficiência, matriculados em duas escolas estaduais distintas no município de Santos, com faixa etária de 15 a 19 anos. Os resultados mostram as diferentes perspectivas da vivência escolar dos estudantes com deficiência, sendo assim, relataram alguns desafios como: a falta de acessibilidade espacial nos ambientes escolares; a dificuldade na interação com colegas e professores; a defasada formação de professores para a perspectiva inclusiva; a obsoleta metodologia de ensino; e a ausência de professores de apoio. Foi possível constatar que os estudantes com deficiência não frequentam os serviços especializados respaldados pela legislação estadual, o que merece novas investigações nesse âmbito. Em contrapartida, alguns estudantes alegaram sentir-se acolhidos no ensino médio, com seus colegas de turma e seus professores. Por fim, de acordo com os achados desta pesquisa, como produto, foi proposto um Programa de Ação Formativa com foco nas contribuições lúdicas para o aprendizado dos estudantes com deficiência. |
| Palavras-Chave | políticas públicas educacionais. educação especial e inclusiva. ensino médio. significações de estudantes. estudantes com deficiência. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Iranete Gabriela Almeida Silva Fernandes de Freitas |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia |
| Título | AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DO PROGRAMA PROVA SÃO CAETANO DIGITAL |
| Resumo | Este estudo analisou a compreensão de professores e de gestores sobre o Programa Prova São Caetano Digital na avaliação do desempenho dos alunos, em escolas de Ensino Fundamental no município de São Caetano do Sul. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, a partir de um questionário qualitativo para estudar a diversidade das opiniões. Os resultados mostraram que professores e gestores apresentaram concordância sobre alguns pontos e algumas diferenças em outros. Para os primeiros, a prova trouxe maior agilidade na entrega dos resultados, o que favoreceu a tomada de decisão mais rápida, induziu alguns professores a usar as tecnologias nas aulas, motivou os jovens para a realização da avaliação e trouxe, nesse processo, grande economia de papel. Para os segundos, a agilidade também favoreceu a tomada de decisão mais ágil, houve maior qualidade gráfica na prova, uma maior amplitude nas possibilidades de interação e economia de papel. Para esses gestores, o processo permitiu acompanhar de forma mais contínua os jovens e o trabalho dos professores, situação que pode permitir processos de acompanhamento e de formação para os docentes. Todavia, os grupos sinalizaram vários desafios, entre eles a conexão com a internet e a necessidade de mais horas de formação para os profissionais. Os dados indicaram que o Programa trouxe alguns benefícios relacionados ao sistema, à escola, aos professores, aos alunos e aos pais. São resultados relevantes, sobretudo no contexto atual, de pandemia, pois permitem que sejam realizadas avaliações a partir do uso das tecnologias (Google Forms). Com os dados deste estudo pretende-se elaborar um e-book para colaborar com as pesquisas da área. Ademais, espera-se, com a análise do Programa Prova São Caetano Digital, ter trazido evidências da possiblidade de realização das avaliações em larga-escala com o uso das novas tecnologias, principalmente o Google Forms. |
| Palavras-Chave | Avaliação em larga-escala. Desempenho de alunos. Política Educação. Tecnologias. Google Forms. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Janice Paulino Cesar |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia |
| Título | IMPLANTAÇÃO DE UM SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO: COMPREENSÕES, POSSIBILIDADES E DESAFIOS |
| Resumo | A implantação de um sistema de ensino pressupõe um conjunto de fatores, tais como subsídios técnicos, políticos e pedagógicos, capacidade de organização, elaboração de novas leis, planejamento, avaliação e acompanhamento, entre outros. No presente estudo são analisadas as compreensões, as possiblidades e os desafios para a implantação do sistema municipal de ensino de São Caetano do Sul. Trata-se de um estudo de caso, com utilização da análise de conteúdo, a partir de análise documental e depoimentos de alguns profissionais da educação que viveram o processo. Os resultados mostraram que a implantação do sistema necessitou de arcabouço de legislação, sem a qual o processo nem se inicia. Os profissionais perceberam o processo a partir de elementos operacionais, organizadores e de atividades reflexivas sobre todo o mesmo, opiniões indicadas por diretores, supervisores e conselheiros. Entre os desafios sinalizados está a criação da supervisão de ensino, desde a questão de se reunir um grupo com perfil adequado até a formação da equipe para este tipo de atividade. De fato, encontrar profissionais com atitude, querendo fazer a diferença e formá-los são ações desafiadoras. Outra questão a ser superada é a elaboração de toda documentação local, que precisa ser adequada à realidade das escolas e da educação da cidade. Trata-se de uma situação nova que requer tempo, investigação e muita discussão. A implantação de um sistema traz muitas possiblidades para a educação das crianças e dos jovens. Destaca-se que elas foram bastantes variadas, mas as oportunidades indicadas estavam mais relacionadas à autonomia do poder local. Em 24 de outubro de 1948, o município se emancipou de Santo André e, em 2017, conquistou, definitivamente, a autonomia de sua educação. Os dados desta pesquisa vão compor um livro que, entre outras questões, pretende ficar para a história de São Caetano, como um símbolo da conquista da autonomia educacional. Esperamos que discussões advindas deste estudo possam contribuir com municípios que desejam implantar seus sistemas de ensino. |
| Palavras-Chave | Sistema Municipal de Ensino. Políticas Educacionais. Estrutura. Descentralização. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Jessé Gonçalves Fonseca |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito |
| Título | PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO PROFISSIONALIZANTE APÓS VIVÊNCIAS COM AS METODOLOGIAS ATIVAS |
| Resumo | O presente trabalho discute e apresenta resultados da percepção dos alunos do Ensino Médio Profissionalizante após vivências com as Metodologias Ativas de uma escola técnica localizada em Mauá, município do Grande ABC. A investigação teve como foco levar os discentes a uma proposta para avaliar a eficácia do método ativo, considerando aspectos referentes ao desempenho e engajamento dos discentes, após a aplicação de um experimento realizado no Curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas, no componente de Programação e Algoritmos, utilizando o método de ensino Peer Instruction (Instrução por Pares), durante a “Semana das Metodologias Ativas”. O método ativo tem como principal característica estimular a participação do aluno no próprio aprendizado, à medida que fomenta a discussão e a construção do conhecimento de forma colaborativa. Como resultados, constatou-se que a metodologia possibilitou aos discentes se conectarem mais intensamente com a situação de aprendizagem, discutindo ideias e conceitos e desenvolvendo questões de forma lógica em um menor espaço de tempo, uma habilidade essencial para a formação dos discentes, o feedback imediato oferecido pelo Socrative permite ao professor identificar as lacunas de aprendizagens dos discentes, e, em caso de necessidade, reconhecer e retomar algum ponto problemático do processo. Neste contexto, considera-se que houve aprendizagem ativa e autônoma contribuindo assim para a construção do conhecimento. Como delineamento da pesquisa, optamos pelo exploratório, descritivo e analítico para realizar uma análise qualitativa dos resultados e o teste t Student, para comparar, de forma quantitativa, as respostas dos alunos que aprovaram ou não as metodologias ativas. Sobre os resultados ocorreram diferenças significativas nos itens: satisfação metodologias ativas, satisfação material de estudo, tecnologias digitais de informação e comunicação e satisfação, sendo assim, os resultados reforçam a importância de aplicarem o método ativo na unidade escolar. O produto educacional gerado pela pesquisa, consiste em uma formação continuada para professores com a temática da prática docente Peer Instruction – Instruções por pares, e um E-book, no qual oferece sugestões e dicas de como elaborar sequências didáticas mais personalizadas com a metodologia ativa de aprendizagem. Por fim, essa experiência proporcionou aos discentes desenvolverem suas atividades de forma autônoma contribuindo assim para a construção do conhecimento, consequentemente, alcançando o Sucesso Escolar. |
| Palavras-Chave | Metodologias Ativas. Práticas Pedagógicas. Processo de Aprendizagem. Autonomia. Aprendizagem Significativa. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Juncélia Marques Neves Martins de Oliveira |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda |
| Título | NOVO CURRÍCULO PAULISTA: O PROCESSO DE ELABORAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO EM ANÁLISE |
| Resumo | O Novo Currículo Paulista (NCP) que entrou em vigor no ano de 2020 é fruto de um esforço coletivo que envolveu profissionais da educação e da sociedade civil. Representantes das Redes Municipais, da Rede Estadual e da Rede Privada de Ensino atuaram de forma colaborativa socializando saberes e experiências sobre práticas docentes nos diferentes componentes curriculares. Todavia, quando se debruça sobre o documento e o analisa, percebe-se que sua elaboração ocorreu num curto período de tempo o que acabou impedindo que os professores e demais educadores pudessem ter uma participação mais efetiva na elaboração do currículo. Desse modo, esta pesquisa foi desenvolvida com o intuito de responder a seguinte indagação: como se deu processo de elaboração do NCP e quais são desafios para implementá-lo? Com o intuito de buscar respostas para esse questionamento, o objetivo geral desta pesquisa constituiu-se no propósito de analisar a elaboração e a implementação do NCP na perspectiva de profissionais da educação que participam da implementação de políticas públicas da Secretaria da Educação de São Paulo (SEDUC). De modo mais específico, intentou descrever, analiticamente, o percurso que compreendeu o processo de elaboração e os desafios de implementação do NCP, no ano de 2020, na perspectiva de supervisores de ensino e professores coordenadores da SEDUC. Com relação à elaboração do NCP, embora tenha havido uma consulta pública, os participantes falando por si e, de certo modo, em nome dos professores das escolas que representam, consideram que esse processo não foi democrático. A despeito de as versões preliminares do NCP terem permitido ajustes, as adaptações foram sutis, pois mudanças significativas não seriam aceitas. A implementação do NCP acabou sendo prejudicada em face da pandemia causada pelo novo corona vírus e, de certo modo, algumas etapas do período de elaboração acabaram ocorrendo no primeiro ano de vigência do currículo. As escolas tiveram que fechar, o calendário foi mudado, as aulas deixaram de ser presenciais tornando-se remotas, o emprego das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação tornou-se uma exigência para todos os professores e demais educadores, até mesmo para quem não as conheciam. Com isso, o planejamento anual foi reestruturado para o ano seguinte o que acabou impactando na implementação do NCP. Por fim, considerando os achados desta pesquisa, como produto final, foi proposto um Plano de Ação Educacional com foco na implementação do NCP. |
| Palavras-Chave | Gestão escolar. Implementação. Novo Currículo Paulista. Políticas curriculares. Secretaria da Educação de São Paulo (SEDUC). |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Luciana de Lyra |
| Orientador(a) | Profª. Drª. Elizabete Cristina Costa Renders |
| Título | PARA ALÉM DO DIAGNÓSTICO MÉDICO: UM INSTRUMENTO ORIENTADOR PARA A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO COM BASE NO DESIGN UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM |
| Resumo | Esta é uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa e de natureza aplicada, que evoluiu através do método combinado entre a pesquisa narrativa e a pesquisa de desenvolvimento, em que se problematiza o uso do diagnóstico médico no contexto escolar. Com base nas experiências de educadores, buscou-se responder a seguinte questão: Como a sondagem pedagógica, baseada nos princípios do Design Universal para Aprendizagem (DUA), pode contribuir para a prática do professor, de forma que ele possa conhecer seus alunos, sem ficar fadado ao diagnóstico feito por médicos e especialistas da saúde? Definiu-se como objetivos específicos: (1) dialogar sobre o papel do professor e a importância do seu saber no contexto educacional, ponderando as contribuições do diagnóstico para a prática pedagógica; (2) refletir sobre a importância de o professor conhecer seus alunos para propor atividades educativas e intervenções, de acordo com a necessidade apresentada por eles; (3) verificar como a sondagem pedagógica pode contribuir para o planejamento das práticas educativas na perspectiva inclusiva e elaborar um instrumento de sondagem pedagógica com base no Design Universal para Aprendizagem. O estudo foi realizado no município de Santo André, no estado de São Paulo, contando com a participação de três professoras desta rede de ensino, as quais trabalham em unidades escolares que atendem a etapa/modalidade do Ensino Fundamental, com alunos encaminhados para realização de avaliação interdisciplinar. Vale ressaltar que uma das etapas desta pesquisa envolveu a análise e discussão do caso de um estudante que passou pelo processo de avaliação interdisciplinar, a qual apresentou uma conclusão diagnóstica. Como instrumento de pesquisa, utilizou-se a entrevista individual e rodas de conversa, oportunizando a escuta dos sujeitos envolvidos no estudo, os quais puderam narrar suas próprias experiências enquanto refletiam sobre elas. Por meio desses procedimentos, chegou-se ao seguinte resultado: o acesso ao diagnóstico nem sempre indica à escola o caminho a seguir e, tampouco, soluciona os problemas de rendimento escolar. É necessário que a escola afirme o seu papel pedagógico, validando o saber do professor que, por meio de abordagem curricular acessível, pode fazer diferença no desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos. Como produto educacional, desenvolveu-se um “Instrumento orientador para a construção do processo educativo com base no DUA”, o qual propõe o trabalho com o Design Universal para Aprendizagem, reconhecendo-o como estratégia que pode apoiar os docentes em suas práticas inclusivas e no reconhecimento e respeito à variabilidade dos aprendizes. O instrumento será disponibilizado numa versão digital e integra-se a ele um processo formativo, pelo qual os professores precisão passar. Cumpre informar que esta pesquisa está inserida no âmbito do projeto regular N. 2017/20862-8, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP). |
| Palavras-Chave | Formação Docente. Educação Inclusiva. Diagnóstico Médico. Sondagem pedagógica. Design Universal para Aprendizagem. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Maraligia da Silva |
| Orientador(a) | Profa. Dra. Sanny Silva da Rosa |
| Título | AÇÕES DO DIRETOR ESCOLAR NA CONSTITUIÇÃO DE UMA CULTURA INCLUSIVA: UM ESTUDO NO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRÉ/SP |
| Resumo | Esta dissertação teve como objetivo geral analisar as ações desenvolvidas pelos diretores escolares com vistas à construção de uma cultura escolar inclusiva dos alunos com deficiência em escolas da rede municipal de Santo André. O tema da pesquisa emergiu das experiências profissionais da pesquisadora em meio à implementação das políticas de Educação Inclusiva na rede municipal e partiu da seguinte questão: que ações têm sido implementadas pelos diretores escolares no sentido de construir uma cultura inclusiva dos alunos com deficiência em escolas da rede municipal de Santo André? Após breve histórico dos marcos legais internacionais e da evolução das políticas de Educação Inclusiva na legislação brasileira, o trabalho traz uma análise das políticas de inclusão do município, em específico das que se referem aos alunos com deficiência. A coleta de dados foi realizada por meio da técnica de Grupo de Discussão com quatro diretoras da rede municipal. Os achados foram analisados a partir da abordagem qualitativa da Análise de Prosa, concluindo se que a construção de uma cultura inclusiva depende das ações do gestor em torno de três papéis fundamentais: o de gestor-formador; o de gestor mediador de conflitos; e o de gestor articulador do trabalho coletivo na escola. Os dados apontam que a postura do diretor deve ser propositiva e deve estimular a construção coletiva e responsável da prática pedagógica. A gestão democrática é prática imprescindível nessa construção, na qual o diretor deve buscar o equilíbrio entre autoridade e cooperação. Uma postura de acolhimento frente às fragilidades e inseguranças de membros da equipe pedagógica e mesmo dos familiares dos alunos com deficiência aparece como princípio de uma relação de respeito e parceria, fundamental para o sucesso desse processo. O produto da pesquisa consiste na criação de uma página eletrônica na qual serão compartilhados, além do protocolo de ações do diretor escolar para uma cultura inclusiva, documentos, legislação sobre educação inclusiva, educação especial e inclusão escolar, bem como outras informações de utilidade para o diretor escolar, a fim de propiciar o aprofundamento das discussões sobre inclusão escolar, qualidade social da educação, entre outras. |
| Palavras-Chave | Políticas de Educação Inclusiva. Educação Especial. Educação Inclusiva. Diretor Escolar. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Maria Gabriela Mills Cammarano |
| Orientador(a) | Maria Gabriela Mills Cammarano |
| Título | POLÍTICAS CURRICULARES EM CENA NO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRÉ: DESAFIOS DO COORDENADOR PEDAGÓGICO |
| Resumo | Esta pesquisa teve como objetivo compreender como se deu a interlocução entre a Secretaria Municipal de Educação e as unidades escolares no processo de execução do novo currículo de ensino fundamental do município de Santo André, nos anos de 2019 e 2020. Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, que conciliou análise documental com dados extraídos de relatos de coordenadoras pedagógicas em um Grupo de Discussão e de entrevista com uma representante da SME. O trabalho aborda a construção histórica e a concepção de currículo adotada pela rede a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as percepções das coordenadoras sobre esse processo, inclusive em meio à pandemia. Quanto ao tratamento teórico e metodológico da pesquisa, as referências se agrupam em torno de conceitos de três campos de estudo: o de currículo; o das políticas de educação; e o de gestão educacional. No que diz respeito ao currículo, este estudo se baseia nas contribuições de autores como Apple e Beane (1997), Arroyo (2013), Giroux e Mc Laren (1999), Moreira e Candau (2008), Sacristán (2010a, 2013b, 2017c), Santomé (2003), Silva (2005), Young (2007, 2014, 2016). Para análise da interlocução entre os órgãos centrais da rede e as escolas, foi adotado o conceito de “atuação” ou “encenação” de políticas, utilizado nos estudos de Ball (2005) e Ball, Maguiree Braun (2016), em que privilegiam a compreensão dos processos de interpretação e tradução dos textos e orientações oficiais em detrimento da noção de implementação. Finalmente, no campo da Gestão Educacional, foram buscados aportes teóricos nos estudos de Placco, Souza e Almeida (2012), Ball (2005), Miziara, Ribeiro e Bezerra (2014), entre outros. Os resultados apontam a existência de contradições teóricas do documento curricular e de incoerências entre o discurso oficial da SME e as orientações e estratégias indicadas para a execução do novo currículo. Outro achado relevante se refere à fragilidade de identidade profissional do CP, que impacta diretamente o exercício das funções desse gestor escolar. Como conclusão,o estudo aponta a necessidade de fortalecer o protagonismo dos sujeitos curriculares como forma de resistência à padronização das práticas escolares pretendida pelos currículos orientados pela BNCC. Como contribuição deste trabalho, surge como produto a organização de uma proposta formativa para os gestores, denominada Fóruns Setoriais de Formação e Gestão Permanente, cujo objetivo é sugerir pontos de partida a partir dos dados obtidos nesta pesquisa que amparem os envolvidos na formulação e encenação das políticas públicas e auxiliem a ressignificar o lugar do CP enquanto formador de professores. |
| Palavras-Chave | Políticas Curriculares. Coordenador Pedagógico. Interlocução. Ensino Fundamental. Santo André. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Mariana de Almeida de Moura |
| Orientador(a) | Profa. Dra. Marta Regina Paulo da Silva |
| Título | ‘SE FOSSE UM PASSARINHO, TAMBÉM IRIA VOAR’: A ESCOLA E A EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS EM SITUAÇÃO DE ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL |
| Resumo | Em defesa de uma escola pública pertencente ao povo e destinada a todos e todas, a luta por uma educação equitativa é dever dos(as) que dela fazem parte. Nessa perspectiva inclusiva, a presente pesquisa objetivou compreender como vem sendo construído o fazer pedagógico no cotidiano da escola com crianças sob tutela do Estado, segundo a percepção de seus professores e professoras. Para tanto, elaborou-se uma caracterização, fundamentada em documentos legais, de quem são os meninos e as meninas em situação de institucionalização pelo viés interseccional, a fim de, posteriormente, verificar e analisar as percepções das(os) docentes sobre essas crianças e sobre a educação a elas oferecida. Trata-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, baseada nos seguintes procedimentos metodológicos: análise dos relatórios e dos levantamentos acerca dos dados nacionais e municipais que caracterizam a institucionalização infantil e sua estruturação, bem como entrevistas semiestruturadas com seis docentes que atuam ou atuaram com crianças em situação de acolhimento institucional na Região do Grande ABC Paulista, identificados(as) e selecionados(as) por meio da técnica “bola de neve” (snowball). O referencial teórico dialoga com a epistemologia freiriana, a sociologia da infância e com os estudos sobre interseccionalidade e interculturalidade. Os resultados revelam as escolas ainda como mantenedoras de processos excludentes, balizados por um currículo escolar, muitas vezes, reducionista e engessado, dada a existência de preconceitos e preconcepções estereotipadas, bem como de uma visão da criança sob tutela pública como sujeito da falta, carente, violento, agressivo e triste. Ademais, observa-se uma precária organização escolar, o que culmina em uma prática pedagógica marcada por angústias relacionadas ao fato de não saber como atender às crianças acolhidas, sem que lhes sejam assegurados protagonismo, diálogo e escuta nas decisões que envolvem suas vidas no chão da escola. Os(as) docentes evidenciam não somente a carência de formações acerca do trato com essas crianças, mas também outros dificultadores nesse processo, tais como: a falha comunicação com os serviços de acolhimento; o caráter homogeneizador da própria escola no que tange ao acolhimento desses(as) meninos e meninas; a ausência de clareza quanto aos históricos de vida que os(as) acompanham e a tensão entre as necessidades de aprendizagem, disciplina e afetividade. Em contrapartida, relataram-se possibilidades e estruturaram-se vivências com vistas a uma pedagogia amorosa, emancipadora e humanizada. Como desdobramento dessa investigação, partindo das necessidades e sugestões dos(as) participantes, elaborou-se uma proposta de formação para estudantes, docentes e gestores(as). O objetivo é permitir-lhes conhecer as especificidades das crianças em situação de acolhimento institucional, dialogando sobre a urgente necessidade de rever os currículos escolares, bem como de escutar e olhar a criança acolhida, uma vez que a escola deve ser um ambiente de possibilidades emancipadoras e de combate a toda tentativa de reducionismo e segregação. |
| Palavras-Chave | Acolhimento Institucional. Preconceito. Interseccionalidade. Pedagogia Crítica. Prática Pedagógica Dialógica. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Marta Galdino Domingues |
| Orientador(a) | Profª. Drª. Ana Sílvia Moço Aparício |
| Título | ALFABETIZAÇÃO: O TRABALHO PEDAGÓGICO COM GÊNEROS MULTIMODAIS E MULTISSEMIÓTICOS |
| Resumo | Ainda no século XXI, existe uma crença de que a alfabetização tem de percorrer uma trajetória baseada nos métodos tradicionais, que o aluno deve primeiro ser apresentado às letras do alfabeto, às silabas, às palavras e, só então, ser considerado apto a produzir um texto. Essa concepção de alfabetização tem se mostrado perceptível quando nos deparamos com alunos que chegam ao 2º. ano, muitas vezes sem o domínio do sistema de escrita alfabética e, diante do desafio de produzir um texto, apresentam dificuldades. Defendemos, nesta pesquisa, que, quando desenvolvemos, na alfabetização, um trabalho com gêneros que articulam diferentes linguagens, denominados multimodais e multissemióticos, os alunos avançam em suas produções, percepções e habilidades de leitura e escrita, o que representa uma qualificação no processo de alfabetização. Para refletir sobre isso, estabelecemos, como objetivo, investigar, sob a ótica de professoras do 1º. ao 3º. anos do Ensino Fundamental, como vem sendo desenvolvido o trabalho com gêneros multimodais/multissemióticos no processo de alfabetização. Como referencial teórico, apoiamo-nos, principalmente, nas concepções de Magda Soares a respeito da alfabetização e letramento, bem como nas propostas de Roxane Rojo, orientadas pela Pedagogia dos Multiletramentos. Desenvolvemos uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, tendo, como participantes, 6 professoras do ciclo de alfabetização em uma escola na região do Grande ABC paulista. Os dados de análise foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com as professoras. Os resultados apontam que o trabalho de alfabetização desenvolvido nessa unidade escolar, nas turmas de 1º. ano, ainda se aproxima dos métodos sintéticos e analíticos e não se verifica o trabalho com gêneros multimodais/multissemióticos. Já o trabalho desenvolvido nos 2º. e 3º. anos se aproxima do letramento com ênfase na escrita, com poucas atividades envolvendo tais gêneros e bem distantes do que propõe uma Pedagogia dos Multiletramentos. Como produto da pesquisa, elaboramos uma proposta de curso de formação de educadores (professores, diretores, coordenadores), baseado nos achados da pesquisa, com o objetivo de sensibilizá-los quanto à importância do trabalho pedagógico com os gêneros multimodais e multissemióticos na alfabetização, uma vez que eles podem contribuir, de forma satisfatória, para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos do ciclo de alfabetização. |
| Palavras-Chave | Alfabetização. Letramento. Pedagogia dos Multiletramentos. Gêneros multimodais e multissemióticos. Formação de professores alfabetizadores. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Maykon Nise Furtado |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito |
| Título | O CONHECIMENTO TECNOLÓGICO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA |
| Resumo | A utilização da tecnologia, na prática pedagógica, é cada vez mais presente, devido às demandas sociais emergentes, exigindo dos professores que tenham competências para lidar com os recursos digitais, explicados pelo modelo TPACK - Technological Pedagogical And Content Knowledge (Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo). O objetivo desta pesquisa foi investigar como as tecnologias digitais são integradas às práticas pedagógicas a partir da teoria do Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo. O percurso metodológico consistiu-se em dois momentos: o primeiro consiste na revisão sistemática da literatura existente sobre a temática no Brasil, entre 2015 e 2020; o segundo momento refere-se à realização de uma pesquisa exploratória, descritivo-analítica com uma abordagem quali-quantitativa. Foram realizadas entrevistas com professores para coletar dados. Depois de transcritas as entrevistas, foi realizada uma análise de conteúdo automatizada por meio do software Iramuteq. Os resultados evidenciaram que a curadoria é a maneira pela qual os professores integram tecnologias digitais a sua prática pedagógica, na medida em que o docente pesquisa, seleciona e testa recursos digitais, que sejam fáceis, úteis e interativos para o processo de ensino e aprendizagem, sendo explicada em 30,59% da variância. Além disso, constatou-se a existência de dificuldades tecnológicas e pedagógicas que prejudicam o processo de curadoria de tecnologias digitais de informação e comunicação para a prática pedagógica; logo, identificou-se a necessidade de uma formação de professores por níveis de conhecimento tecnológico, com intuito de possibilitar a experimentação e a Curadoria Educacional baseada no Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo. Assim foi criado um ambiente virtual de aprendizagem docente como produto educacional, situado no endereço eletrônico www.educacaoemergente.com. |
| Palavras-Chave | Formação de Professores. Tecnologias Digitais. TPACK. Competências. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Meiriane Viana Melo |
| Orientador(a) | Profa. Dra. Marta Regina Paulo da Silva |
| Título | OS LIVROS DE IMAGEM NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS PEQUENAS: AS PERCEPÇÕES DE PROFESSORAS DA PRÉ-ESCOLA |
| Resumo | O estudo apresenta os resultados de uma investigação realizada em uma instituição de educação infantil no município de Santo André/SP, que teve como objetivo geral: compreender as percepções das professoras da pré-escola acerca dos livros de imagens na educação das crianças pequenas. E como objetivos específicos: i) realizar o levantamento dos livros de imagens de que a pré-escola dispõe em seu acervo ii) Identificar e analisar o trabalho realizado com os livros de imagens na pré-escola. Parte-se do pressuposto de que os livros de imagem são importantes colaboradores na tarefa de favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças, auxiliando na sensibilização do olhar e estimulando o potencial criativo, além de contribuir na construção e organização do pensamento e formação de um cidadão crítico e participativo na cultura e na sociedade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que teve como procedimento metodológico entrevistas com as professoras de pré-escola que atuam com turmas de crianças de 4 e 5 anos. Como referencial teórico, dialogou com os estudos e pesquisas da área da literatura e da educação infantil. Entre os autores e autoras estudados, destacam-se Marisa Lajolo, Nelly Novaes Coelho, Regina Zilberman, Alberto Manguel, Graça Ramos, Luís Camargo, Lúcia Santaella, Ana Lúcia Goulart de Faria, Marta Regina Paulo da Silva, Maria Carmen Silveira Barbosa, Vicent Jouve, Lígia Cademartori e Sophie Van Der Linden. A análise dos dados revela que há pouca familiaridade das docentes com os livros de imagem e, embora demonstrem compreensão sobre a sua relevância no trabalho com as crianças, não os utilizam com frequência. Fato justificado pelo desconhecimento das características e potencialidades de um livro de imagens, bem como sobre as estratégias para trabalhar com eles. A necessidade de ampliação do acervo desses livros foi evidenciada uma vez que, a proporção do número de livros de imagem com relação às demais categorias da educação infantil é ínfima, dificultando a diversidade na leitura. A ausência de formação no que tange às narrativas visuais foi mencionada durante a pesquisa, partindo das professoras a demanda por processos formativos que tematizem o trabalho com livros de imagem com as crianças. A partir dessa constatação, elaborou-se uma proposta de formação que integra este trabalho como produto educacional, visando a proporcionar conhecimento teórico e prático acerca da leitura de imagens, em especial dos livros de imagem, demonstrando seu potencial e relevância na educação das crianças pequenas. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para a valorização das múltiplas linguagens das crianças, em especial, no trabalho com os livros de imagem. |
| Palavras-Chave | Livro de imagem. Educação Infantil. Literatura Infantil. Práticas pedagógicas. Formação docente. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Natalia Francisquetti Silva Vieira |
| Orientador(a) | Profa. Dra. Marta Regina Paulo da Silva |
| Título | A AVALIAÇÃO DOCUMENTADA E PARTICIPATIVA NA CRECHE NO CONTEXTO DE PANDEMIA: NARRATIVAS DA TRAJETÓRIA DE APRENDIZAGEM |
| Resumo | Esta pesquisa foi realizada em uma creche pública da Rede Municipal de Educação de Santo André/SP, com um grupo de crianças de 2-3 anos, durante o período pandêmico decorrente do COVID-19, o qual acarretou na necessidade de construção de um projeto educativo emergencial de atendimento remoto. Neste cenário, este estudo teve como pergunta orientadora: Como construir um processo de avaliação participativa que narre a trajetória de aprendizagem das crianças pequenas em contexto de pandemia? Com base nesta problemática, o objetivo geral foi o de construir um processo de avaliação documentada e participativa que tornasse visível a trajetória de aprendizagem de crianças de 2-3 anos em contexto de pandemia. Parte da compreensão de que a avaliação na Educação Infantil é um fazer processual que contempla a participação efetiva da tríade: crianças, educadoras e famílias, o qual tem como finalidade o acompanhamento da ação educativa e do percurso de aprendizagem de meninos e meninas. O referencial teórico está embasado nos estudos e pesquisas da sociologia da infância, pedagogia da infância, pedagogias participativas, bem como na legislação referente à Educação Infantil. Como procedimento metodológico, optou-se pela abordagem da pesquisa interventiva. Assim, o projeto de intervenção deu-se através da construção de uma sistemática de avaliação documentada e participativa. Para tanto, o processo documental coletivo denominado “Como nós e nós” – o qual foi construído no decorrer da trajetória educativa remota a partir dos registros envidados pelas famílias e crianças – subsidiou a construção das narrativas individuais de cada criança, que se consolidou como o instrumento avaliativo para atender à especificidade da avaliação de acompanhamento. Os registros da professora pesquisadora e entrevistas com as famílias também foram utilizados como instrumentos de coleta de dados. Como resultados, este estudo indica que a perspectiva de educação não presencial não comunga com a especificidade do projeto educativo da creche. Entretanto, a continuidade do atendimento às crianças através das ações em parceria entre creche e famílias evidenciou a potência da atuação colaborativa entre as instituições. Em contrapartida, a comunicação com os meninos e meninas foi um desafio, o que exigiu escutar suas vozes para além da linguagem verbal, através da interpretação de fotos e vídeos que eram compartilhados no grupo virtual. Com relação ao fazer avaliativo, demonstrou que a documentação pedagógica viabiliza a participação da tríade, em congruência com um projeto de educação de infância dialógico em que todos(as) envolvidos(as) tenham garantido o seu direito de fala e escuta. Por fim, conclui que a experiência remota reverbera em reflexões para (re)pensar as práticas a serem desempenhadas no retorno ao atendimento presencial, no que se refere às ações em parceria entre creche e famílias e a consolidação de uma prática avaliativa contextualizada ao cotidiano pedagógico, de acompanhamento e testemunhal, coconstruída por adultos(as) e crianças. Como desdobramento desta investigação, será produzido como produto educacional um E-Book, o qual terá como premissa contribuir com o processo reflexivo na busca pela realização de “novos possíveis” ao fazer avaliativo na creche. |
| Palavras-Chave | Avaliação. Documentação Pedagógica. Participação. Creche. Atendimento não presencial. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Patricia Bernardo de Souza |
| Orientador(a) | Profa. Dra. Sanny Silva da Rosa |
| Título | TERCEIRO SETOR E POLÍTICAS DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA: A QUALIDADE DO ATENDIMENTO NO MUNICÍPIO DE MAUÁ/SP |
| Resumo | Esta dissertação versou sobre as possíveis contribuições das organizações sociais do terceiro setor para as políticas de Educação Inclusiva. A temática foi analisada com base em um estudo de caso no município de Mauá (SP), localizado na Região do Grande ABC Paulista. O objeto de estudo foram as ações desenvolvidas pelo Instituto Multinclusão no atendimento educacional especializado a crianças/adolescentes com deficiências, em interface com as áreas da Saúde e da Educação do município. O objetivo geral foi analisar as contribuições dessa instituição na promoção de um atendimento de qualidade sob a ótica dos atores envolvidos: profissionais da Saúde, da Educação e representantes das famílias atendidas no setor de Apoio Pedagógico do Instituto. Configurando-se como um estudo qualitativo, os seguintes procedimentos metodológicos foram utilizados na coleta de dados: análise de documentos; aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas. O corpus textual das entrevistas foi processado no software IRAMUTEQ, que realiza uma análise estatística das unidades de texto a partir da Classificação Hierárquica Descendente (CHD) e permite uma análise de similitudes temáticas a partir das classes de palavras encontradas. Os resultados evidenciaram que as barreiras para um atendimento de qualidade e para a efetiva inclusão social e educacional das pessoas com deficiência passam, principalmente, pelas dificuldades de interlocução e pela falta de articulação entre as áreas da Saúde e da Educação do serviço público e que, portanto, é nessa lacuna que o Instituto Multinclusão realiza parte do trabalho que tem sido negligenciado pelas políticas públicas. Com base no referencial teórico da Sociologia das Ausências, de Boaventura de Souza Santos, foi possível visibilizar e credibilizar o trabalho realizado por essa instituição que, diferentemente de outras do terceiro setor, tem como finalidade contribuir e fortalecer as ações do estado no cumprimento de suas responsabilidades para a garantia de direitos dos cidadãos. Por fim, a partir das dimensões extraídas dos dados, foram definidas algumas dimensões de qualidade para um Atendimento Educacional Especializado, o que possibilitou a criação de uma ferramenta de gestão, como produto da pesquisa. Esta ferramenta permite fazer uma avaliação da satisfação dos usuários quanto ao atendimento e, a partir disso, melhorar a qualidade do serviço ofertado. |
| Palavras-Chave | Políticas de Educação Inclusiva. Pessoas com Deficiências. Qualidade do atendimento. Terceiro Setor. Município de Mauá/SP. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Paulo Sergio Felix da Silva |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Alan César Belo Angeluci |
| Título | APLICATIVO GAMIFICADO PARA O ENSINO DE BANCO DE DADOS: INVESTIGANDO ESTRATÉGIAS DE ENGAJAMENTO E MOTIVAÇÃO |
| Resumo | As novas tecnologias de informação e comunicação – TIC – possibilitam a expansão de experiências em sala de aula, como o uso da gamificação. Esta pesquisa se justificou pela necessidade de responder à seguinte inquietação: Como utilizar a gamificação em estratégias pedagógicas para engajar alunos no processo de ensino-aprendizagem sobre banco de dados? Para responder a esse questionamento, dois ciclos iterativos foram implementados, por meio do método de pesquisa do Design Science Research – DSR. O processo de pesquisa foi aplicado com estudantes do curso de desenvolvimento de sistemas de uma escola técnica pública da região da grande São Paulo. O jogo educacional desenvolvido e prototipado, denominado Chave Primária, é composto de perguntas e respostas em formato de quiz. Por meio de experimentações, ele possibilitou realizar as análises sobre as estratégias de engajamento e motivação, relacionadas ao uso de sistemas gamificados no processo de ensino-aprendizagem. O primeiro ciclo iterativo foi utilizado para analisar a usabilidade do Chave Primária, a fim de promover o engajamento dos alunos. O segundo ciclo foi utilizado para identificar aspectos de jogabilidade, a fim de motivar os estudantes. Além dos dois ciclos de testes, seguidos de uma pesquisa quantitativa e de uma roda de conversa, foram aplicadas duas avaliações, uma diagnóstica e uma final, com vistas a verificar o impacto referente à utilização de um jogo. Os resultados coletados revelam a elevação da pontuação dos alunos que participaram dos testes, nos intervalos entre avaliação diagnóstica e a final, em 13%. Com relação aos estudantes do grupo controle, essa diferença não passou dos 3%. Isso indica que a utilização do sistema gamificado Chave Primária pode contribuir para o engajamento e a motivação dos estudantes no ensino de banco de dados. Em suma, eles mostraram interesse no sistema de pontuação e premiação, e as avaliações finais, quando comparadas às iniciais, apresentaram uma elevação considerável nas notas |
| Palavras-Chave | Gamificação. Banco de Dados. Ensino-aprendizagem. Design Science Research. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Rodolfo Angelo Correia Gerstenberger |
| Orientador(a) | Profa. Dra. Maria de Fátima Ramos de Andrade |
| Título | EDUCAÇÃO BASEADA NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS: DESAFIOS DO EDUCADOR NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO EM INSTITUIÇÃO DE FORMAÇÃO TÉCNICA |
| Resumo | O presente trabalho teve como objetivo investigar como os professores do curso Técnico Integrado ao Ensino Médio, de uma instituição localizada no ABC paulista, desenvolvem o processo avaliativo, abrangendo a construção de critérios, em uma abordagem que tenha como foco o desenvolvimento de competências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho descritivo-analítico realizada em uma unidade de nível médio e técnico do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. Assim, a questão que norteou a pesquisa foi: Como ocorre o processo de avaliação em uma educação que tenha como foco o desenvolvimento de competências? A fundamentação teórica pautou-se, principalmente, nas contribuições de Perrenoud, Hoffmann e Luckesi sobre avaliação da aprendizagem, bem como nos estudos de Zabala, Arnau e Perrenoud, referentes aos conceitos de competência entendidos em uma perspectiva educacional e profissional. Ademais, documentos oficiais e institucionais também fizeram parte da pesquisa. Como parte do processo de estudo, realizaram-se pesquisa e entrevistas com professores da unidade da instituição de ensino apresentada, utilizando-se, como instrumentos, questionário com perguntas fechadas e abertas e questionário estruturado para as entrevistas. O questionário mostrou-se importante para descrever o perfil dos dezessete docentes respondentes do questionário, bem como apresentar instrumentos e estratégias de ensino utilizadas. Já em relação às entrevistas, realizadas com cinco professores que haviam participado do primeiro questionário, permitiram mapear a importância da formação docente, assim como as concepções de avaliação e a perspectiva de formação por competência presentes em seus processos didáticos. Com a análise dos dados gerados, constatou-se um processo avaliativo que se direciona a um modelo formativo e que se conecta com a formação por competências. No entanto, em alguns momentos, pelas falas dos docentes, verificou-se que o modelo tradicional de formação e avaliação ainda é presente. Vale ressaltar que o estabelecimento de critérios foi realizado tendo as habilidades como referência. O produto resultante da pesquisa tem como objetivo contribuir com os momentos de formação. Trata-se de um conjunto de textos organizado por meio da plataforma Padlet. Os conteúdos a serem abordados são: concepções de avaliação, conceito de competência e as relações entre conceitos de avaliação e o desenvolvimento por competência. Por fim, esta pesquisa propiciou maior conhecimento sobre os processos avaliativos dos docentes e levantou novos questionamentos acerca do uso do sistema de lançamento de menções (indicadores do desenvolvimento e rendimento do aluno), merecendo, assim, contínuos estudos relacionados ao processo de formação e avaliação com foco na abordagem por competência. |
| Palavras-Chave | Formação docente. Desenvolvimento de competências. Ensino técnico. Avaliação. Aprendizagem da docência. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Rosângela Sofiste Teodoro |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda |
| Título | O CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM ADMINISTRAÇÃO DO CENTRO PAULA SOUZA E A INSERÇÃO PROFISSIONAL NA CONCEPÇÃO DE EGRESSOS |
| Resumo | O curso técnico de nível médio em Administração focaliza a preparação dos alunos egressos para a inserção profissional no mercado de trabalho formal, informal e autônomo. Partindo-se desse pressuposto, esta pesquisa foi empreendida com a intenção de responder à seguinte indagação: como o curso técnico de nível médio em Administração contribui para a inserção profissional de seus egressos? Como objetivo geral, procurou-se investigar e analisar a formação tecno-profissional e a inserção no mercado de trabalho de alunos egressos do curso técnico de nível médio em Administração do Centro Paula Souza e, de modo mais específico, intentou-se descrever e analisar os desafios da inserção profissional desses estudantes egressos, observando-se, também, o contexto de pandemia causada pela Covid-19. Para dar conta dos objetivos ora propostos, optou-se pela abordagem qualitativa de pesquisa, cujos dados foram obtidos por meio da realização de uma entrevista semiestruturada empreendida com seis egressos de uma unidade do Centro Paula Souza. Os depoimentos dos entrevistados foram organizados e discutidos na perspectiva dos referenciais teóricos que versam sobre o assunto. Os resultados mostram que os participantes da pesquisa têm uma visão positiva sobre a aprendizagem desenvolvida no curso, o que contribuiu significativamente para sua inserção no mercado de trabalho, assim como para a sua atuação profissional. Com relação aos impactos da pandemia no exercício da profissão, os entrevistados apontaram a implantação do home office como alternativa de continuidade do emprego em que atuam e também relataram pontos positivos sobre essa modalidade de trabalho. Por fim, com base nos resultados, propôs-se uma minuta de projeto, uma parceria entre a instituição de ensino e as Prefeituras do Grande ABC, com foco na inserção profissional dos alunos e egressos. |
| Palavras-Chave | Curso técnico de nível médio em Administração. Centro Paula Souza. Educação profissional. Inserção profissional. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Silvana de Carvalho Arantes Loutfi |
| Orientador(a) | Profa. Dra. Maria de Fátima Ramos de Andrade |
| Título | LIVROS DIGITAIS DE LITERATURA INFANTIL E A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA DE LEITURA |
| Resumo | A presente pesquisa tem como objetivo geral investigar as ações de mediação pedagógica de leitura realizadas pelos professores dos anos iniciais do ensino fundamental com o uso de livro digital de literatura infantil no contexto do ensino remoto. Para o desenvolvimento do trabalho, definimos como objetivos específicos conhecer como ocorre a circulação dos livros digitais de literatura infantil nos anos iniciais de ensino fundamental, identificar os critérios de escolha dos livros digitais no planejamento escolar e analisar práticas de leitura realizadas pelos professores dos anos iniciais do ensino fundamental com o uso do livro digital. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho descritivo-analítico, cuja questão problematizadora do trabalho foi: Quais as práticas de mediação pedagógica de leitura são realizadas pelos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com o uso de livro digital de literatura infantil no contexto de ensino remoto? O embasamento teórico sobre leitura, tem as contribuições principalmente de Roger Chartier, Marisa Lajolo, Regina Zilberman, Lucia Santaella, Roxane Rojo, Eduardo Moura e Rildo Cosson. Para a compreensão de literatura, a pesquisa pautou-se nas ideias dos autores como Antonio Candido, Ana Maria Junqueira Fabrino, Lígia Cadermatori, Rildo Cosson e sobre indicações literárias nas práticas de mediação, a contribuição de Teresa Colomer, dentre outros. Para a realização do estudo, num primeiro momento, por meio do formulário Google forms, professores responderam um questionário, com questões abertas e fechadas. Na sequência, a partir de um roteiro semiestruturado, sete professores foram entrevistados, convidados a relatarem suas práticas de mediação de leitura. A análise dos dados permitiu constatar que a leitura é vista como uma ação pedagógica importante na sala de aula tanto como incentivo à leitura quanto para complementar conteúdo. O uso do livro digital é recente no planejamento e das professoras entrevistadas relataram que é possível realizar o uso de livro digital de literatura infantil e mediação de leitura mesmo no retorno das aulas presenciais. Contudo, a mudança no formato do uso do livro poderá comprometer a prática de leitura deleite diária, tendo a necessidade de nova organização de espaço e momentos de leitura devido ao uso de recurso tecnológico (computador, notebook) o que sugere parceria com professores de informática, agentes da biblioteca e engajamento do grupo gestor. Além de contribuir para a formação do professor, a proposta de produto é a elaboração de um catálogo de títulos de livros digitais com o objetivo de promover a implementação desses livros nas bibliotecas públicas. |
| Palavras-Chave | Formação docente. Mediação pedagógica. Leitura. Livro digital. Literatura infantil. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Valéria Machado Araujo Santos |
| Orientador(a) | Prof. Dr. Paulo Sérgio Garcia |
| Título | INDICADORES EDUCACIONAIS: COMPREENSÃOE USOS NO CONTEXTO DE UMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO |
| Resumo | Os indicadores são ferramentas que podem enriquecer a interpretação empírica da realidade social e orientar de forma mais competente a análise, formulação e implementação de políticas sociais. No campo educacional, eles podem ser utilizados para acompanhar e monitorar políticas públicas vinculadas à educação. O objetivo geral do presente estudo é analisar como técnicos especialistas em educação, que atuam na Secretaria de Educação do munícipio de Diadema, compreendem e utilizam os indicadores educacionais. Para dar conta do objetivo, utilizou-se a metodologia qualitativa, com base em sessões reflexivas realizadas com 9 profissionais. Os resultados indicaram que profissionais de outras áreas, como a da saúde, tinham uma compreensão um pouco mais elaborada sobre os indicadores e seus usos, quando comparados àqueles do campo educacional, que tinham uma visão mais “intuitiva” emais associada ao senso comum. Para esse segundo grupo, o entendimento era mais simplista, restrito e pouco elaborado sobre o fenômeno. Essa compreensão reduzida também foi constatada quanto ao uso dos indicadores no cotidiano do trabalho. Nesse sentido, encontrou-se certa centralidade do IDEB para a realização da gestão da qualidade educacional e escolar. Em que pese à relevância do indicador, para revelar a qualidade do ensino de Português e Matemática, é urgente a discussão acerca dos outros indicadores. Não se pode assumir, dentro de uma secretaria de educação, órgão central para a elaboração de políticas para garantir o direito à educação, somente um indicador para fazer a gestão da qualidade. Os dados mostraram também o desconhecimento e a não utilização de outros indicadores, como os de trajetória, contexto e aprendizagem. Trata-se de uma situação que, muito provavelmente, têm implicações “negativas” em relação à busca pela qualidade educacional e escolar. A partir dos dados desta pesquisa têm-se como produto a criação de um curso formativo sobre o uso de indicadores educacionais para a gestão municipal. Espera-se que os novos elementos empíricos aqui apresentados possam ser utilizados pelas autoridades do município de Diadema, responsáveis por desenvolver políticas educacionais. |
| Palavras-Chave | Indicadores educacionais. Políticas educacionais. Gestão da Qualidade. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Valguenia Ferné de Souza Torres |
| Orientador(a) | Profª. Drª. Elizabete Cristina Costa Renders |
| Título | CONTRIBUIÇÕES DO DESIGN UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM À PRÁTICA EDUCATIVA INCLUSIVA: UM ESTUDO NO ÂMBITO DA ALFABETIZAÇÃO E MULTILETRAMENTOS |
| Resumo | Esta é uma pesquisa narrativa- autobiográfica combinada com pesquisa de desenvolvimento, que aborda as contribuições do Design Universal para Aprendizagem (DUA) às práticas docentes no Ciclo de Alfabetização. As discussões deste estudo partem da seguinte pergunta de investigação: Como os princípios do Design Universal para Aprendizagem (DUA) podem aprimorar as práticas educacionais de alfabetização e Multiletramentos? Para responder a esta questão, propôs-se, junto às professoras do Ciclo de Alfabetização, a elaboração de um planejamento de atividades sob a perspectiva do DUA, com foco no uso de textos multimodais. Como objetivo geral, buscou-se compreender e indicar as contribuições dos princípios do DUA às práticas de alfabetização e Multiletramentos. Definiu-se como objetivos específicos: aplicar os princípios do DUA às estratégias de ensino dos professores do Ciclo de Alfabetização; apoiar professores no planejamento de atividades mediadas por tecnologias e desenvolver um objeto de aprendizagem multimodal para alfabetização e Multiletramentos. Como suporte teórico elenca-se as categorias: educação especial, Design Universal para Aprendizagem, alfabetização e Multiletramentos. Como instrumento de pesquisa foram analisados relatórios narrativos produzidos pelas professoras, estruturados em um inventário para análise e rodas de conversa virtual. O resultado foi a flexibilização dos conteúdos do currículo em ambiente virtual, em que se observou um maior engajamento dos educandos e a reflexão sobre a elaboração do planejamento por parte das professoras. Este resultado foi base para a elaboração de uma e-zine, como produto educacional de apoio aos docentes do Ciclo de Alfabetização. |
| Palavras-Chave | Design Universal para Aprendizagem. Educação inclusiva. Alfabetização. Multiletramentos. Formação de professores. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
| Autor(a) | Viviane Graciele de Araujo Valerio |
| Orientador(a) | Profª. Drª. Marta Regina Paulo da Silva |
| Título | AS INTERAÇÕES E O BRINCAR NA E COM A NATUREZA: CONSTRUINDO UMA INFÂNCIA DESEMPAREDADA NA CRECHE |
| Resumo | A presente pesquisa teve como objetivo compreender como vem sendo construído o “desemparedamento da infância” em uma creche da Rede Municipal de Educação de São Caetano do Sul. Parte da compreensão de que as crianças declaram frequentemente e através de suas diferentes linguagens suas preferências e encantamento pelos espaços externos em meio à natureza para suas vivências, interações, investigações e experiências brincantes de aprendizagem dentro da creche, demonstrando sua insatisfação às rotinas rígidas e aos ambientes fechados. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, um estudo de caso, cujo os procedimentos metodológicos foram: entrevistas semiestruturadas com as professoras e as gestoras da creche, análise do Currículo Municipal de Educação de São Caetano do Sul e do Projeto Político Pedagógico da creche, e a Documentação Pedagógica da professora pesquisadora. O referencial teórico está embasado nos estudos e pesquisas da sociologia da infância, pedagogia da infância, filosofia, bem como na legislação referente à educação infantil. A análise dos dados revelou que as entrevistadas reconhecem as preferências das crianças pelos espaços externos em meio à natureza, porém sentem-se inseguranças e receosas ante a possibilidade das crianças pequenas se machucarem com os elementos da natureza ou adoeçam em função dos banhos de chuvas, brincadeiras com água e o tempo frio. Outro aspecto que distancia a criança da natureza refere-se à “sujeira”, pois, segundo algumas entrevistadas, as famílias não gostam que as crianças se sujem. Os horários inflexíveis da rotina com as trocas, refeições, entrada e descanso constituem-se para algumas docentes em limites para maior presença das crianças na natureza, bem como a dificuldade em controlar a disciplina das crianças nos ambientes externos. Contudo, apesar das dificuldades, algumas professoras vêm proporcionando contextos brincantes na natureza, o que vai demonstrando a construção do desemparedamento da infância na creche. Como produto educacional resultante desta pesquisa será elaborado um E-Book compartilhando ações e contextos brincantes na e com a natureza na creche pesquisada. Com isso ressalta-se a importância em desemparedar a infância dizendo sim às vontades do corpo com momentos que geram alegria e potência criadora de agir das crianças. |
| Palavras-Chave | Desemparedamento da infância. Interações. Brincar na e com a natureza. Creche. Práticas pedagógicas. |
| Ano | 2021 |
| Material | Visualizar Material |
